小学语文课堂教学效率影响因素分析

王延龙

摘  要：随着我国经济的不断发展，对汉语教学也提出了更高的要求。小学语文课堂教学的有效性直接关系到课堂教学的成败。构建高效的小学语文课堂，不仅要求教师掌握一定的课堂教学策略，还需洞悉课堂教学的主要影响因子，并精心研究各要素之间的关系，熟谙课堂教学中主客体的角色搭配、互动模式以及教具等的有效运用。从而确立科学、恰当的教学方式和手段，并且要在教学实践中不断地总结自己并汲取他人的成功经验，使自己的教学不断完善和创新。这样才能在教学中，挥洒自如，充分发挥课堂教学的有效性。本文首先分析了影响教学效率的因素，又从几个方面探讨了如何提高小学语文课堂的教学效率。

关键词：小学语文;教学效率;影响因素

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0085-02

小学语文教学是其他学科的基础，也是培养学生们语言知识和逻辑思维能力的关键阶段。语文教学内容丰富，包括：汉字、历史和艺术方面的知识。作为中国人，虽然，我们每天都能接触到中文，但并不是所有的语言都运用得很标准。在小学语文课堂教学的过程中，有许多因素依然影响着课堂教学的效率，教师必须要重视它，以确保持续改进教学效果，进一步分析小学语文教学的过程中，可能会影响课堂教学效率的因素。

1.教学效率影响因素

在小学语文教学活动中，影响课堂教学效率的主要因素包括以下几个方面。一是为了尽快完成教学目标，一些教师盲目灌输学生，教学过程过于程序化，导致孩子们对其内容缺乏兴趣，教学效率无法得到保证。二是部分教师在语文教学的过程中，在一定程度上，忽视了孩子们语文能力的培养，导致他们更加感觉教学的枯燥，进而不愿意参与，甚至厌学。三是教师的综合素质不高，他们的教学水平和人格魅力，不能满足学生的发展需要。四是多数小学生喜爱玩耍，传统的语文课程难以引起他们的重视，这也在一定程度上，制约了该学科的教学，对学生们的发展造成了很大程度上的负面影响。

此外，多媒体教学等现代教学方法也没有得到合理的应用。伴随科学技术的发展，先进的多媒体教学也被引入到小学教学中来。如果教师能充分利用多媒体教学，让学生在视觉和听觉上充分体验语文教学的魅力，将会极大地吸引他们的注意力。

围绕课程资源要善用多媒体，开发教材资源;把握教材，分析学情，真正做到“学为中心”。多媒体以其丰富的视听效果在小学语文教学中起着不可小觑的作用。一份好的多媒体课件能够丰富、拓展教材内容，深化、升华课本主题，引导学生积极思考，激发学生参与学习与合作的热情。但也要谨防由于过多使用多媒体或操作失当，造成课堂有效性的下降。同时，对教材内容的精准把握和对授课学生情况的了解，也关乎一堂课的优劣。老师在授课时应深入研究教材，充分分析學情，甚至对教学理念都要全面理解，真正做到贯彻“学为中心、学为主体”的新课程教学理念。

2.教学效率提升策略

（1）完善课前准备

教师需要进一步完善课前准备工作，以保证备课的科学性。首先，教师需要认识到自己的优缺点，以保证教学计划的设计，能够满足课程的需求和学生们发展的特点，进而综合评估自己的教学水平，并合理引用他人的教学技术和方法。其次，在备课时，教师需要深入挖掘教材，加以合理使用。在开展具体工作的过程中，第一步需要对知识点进行深入地挖掘，引导学生们去积极地开展研究。教师需要加强对教材中不同知识点之间联系的理解，合理构建知识体系。最后，教师需要保证教材内容与现实生活的有效结合，合理利用网络资源寻找相关信息，以保证学生们能进一步体验文本中的场景。

（2）提升学生兴趣

在开展具体的教学活动时，教师还需要有效地激发孩子们的学习兴趣，合理地改变传统的教法，并选择利用游戏来鼓励学生进一步融入课堂，从而有效地提高学生们的参与度，营造合理的课堂氛围。教师在教学活动中，需要确保学生的主体地位，保证他们可以更积极地参与到教学活动中去。在具体工作过程中，教师首先还要全面了解学生们的性格特征和语言能力，同时，也需要正确的认知学生之间的个体差异，清楚他们的能力。此外，教师在教学活动中，不仅需要关注学生们的学习成绩，同时，还需要进一步发现每个学生身上的闪光点。在这一过程中，教师需要对学生进行科学的指导，确保其有更强的就业意愿，合理改变教学方法，提高教学效率。为了保证情感教育能够发挥更有效的作用，教师还需要改善教学环境，科学地增加多媒体设备，保证教师在教学活动中，合理地运用网络技术，保证教法的多样性。语文教师也可以在一定程度上，开展因地制宜的活动，以确保学生在理解的基础上合理安排自己的时间，带领他们走出教室，体验自然环境，提高教学效率。

如，围绕“学生”要素的策略主要有，结合教学内容采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性;明确学生的主体地位，让学生全方位参与语文学习;并在课堂教学实践中，做到让学生主动发挥学习主体的作用，因为只有当学生主动参与学习，课堂教学的有效性才能充分表现出来，这标志着学生良好学习习惯的形成;凸显生本地位，启发积极思维，等等。

（3）加强课堂提问

在开展语文教学的活动中，教师还需要向学生们提出合理的建议，以确保提问的方式能够有效地引导学生们去独立探究相关的问题。教师可以通过合理创设问题的情境，使其在学习过程中，发现问题并有效地挖掘它，从而激发他们的学习思维。在教学设计的过程中，教师可以利用具有较高直观性的道具，将其与相关学科进行有效的结合，深入挖掘学生们的探究能力，进一步激发其探究的欲望。老师在课题的设计的同时，还需要确保自己能够拓展学生们的思维，最大程度上，避免使用标准答案去限制学生们思维的发展，启发他们的发散思维，引导其积极参与到课堂学习中去。在此过程中，教师还需要确保比较性的问题，深入评估相关的知识，避免引起学生对于知识的混淆。

（4） 强化教学评价

在教学活动中，教师还需要对学生们进行科学的评价，及时表扬其学习中的可取之处，保证他们积极参与到课堂讨论中来，使其在参与教学活动时更加自信。首先，在具体评价的过程中，要明确不同学生之间的差异，避免片面地评价，且保证评价模式的多样化。其次，要保證评估类型的多样性。例如，可以通过演讲、诗歌朗诵、作文等不同的测试方法，对学生进行综合评价，进一步保证评价活动的综合性。最后，在评价的过程中，还要保证评价主体的多元化。教师不仅要对学生们进行专业的评价，还要让他们进行自评和互评，以保证评价结果的准确性。

3.结束语

课堂教学是一门精深的学问，更是一门高超艺术的呈现;课堂教学的有效性探索不仅是一种过程，更是一种理念。在新课程改革实施的过程中，小学语文课堂教学的有效性缺失仍是亟待解决的重要问题。有很多影响课堂教学“效率”的因素，如教师的因素，学生的因素，课程资源的因素，以及课堂环境的因素等等，在实际的课堂教学实践中，教师要认清并认真分析这些影响因子，以教学理论为指导，立足教材，从学生的实际出发，在不断实践和总结中，不断地完善和创新的循环中积累充实教学经验，要把课堂教学作为一种有目的、有意识、有创造性的活动，来引导和组织学生进行学习，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

总之，为了给提高教学效果奠定坚实的基础，提高孩子们学习的兴趣，进一步确保其主观能动性。当学生参与教学活动时，教师要合理改进课堂提问，确保学生们的主体地位，加强教学方面的评估，使学生参与活动时有更大的信心，实现进一步提升教师的专业素养，在一定程度上，促进小学语文教学的发展，使之更好地适应现代教育发展的需要。

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