初中历史教学有效性的探究

张军

摘 要：熟知历史，以史明志是中学生成长的一种向往，这也就为历史学科教学提供了入门兴趣，也为课堂教学的开展提供了方便，作为老师，要想办法让课堂更有吸引力，让历史教学更有效，更有价值，教学质量不断提升，是我们一直思考的问题。

关键词：初中历史;课堂教学;有效性;教学策略

前 言

初中历史教学应以提高教学质量为关键，以提高有效性教学为基本理念，对于初中历史课堂教学应以加强自身业务修养为前提，不断提高学生的综合素质，通过改进教学质量、改善教学环境、不断提高学生的学习兴趣为主要改革目标。在改革措施上具体应以提高初中历史课堂教学的有效性为中心目标，在初中历史课堂的教学实践过程中注重积累经验，只有这样，教师才能够不断的对初中历史教学做有效性的研究。

1.促进初中历史教学有效性的具体办法

1.1改善教学方式，提高教学方法

充分改善初中历史教学的教学模式，在教学中可应用网络教学、互动式教学等新型教学模式，利用现代教学设备，调动学生学习历史课程的积极性，让原本的被动学习成为主动探索。在教学过程中，重在启发、引导和互动式语言交流，让初中历史课堂真正的成为提高自身学习历史人物、历史事件的兴趣乐园。在教学过程中要求教师精心设计课外互动，为学生创造良好的学习初中历史课程的气氛和园地，使他们在历史课堂中通过氛围就能够身临其境，仿佛穿越到现实的场景中，目睹历史事件的整个发生过程。这样有声有色的历史教学不仅让学生放松了课堂学习的紧张情绪，更让学生在轻松的氛围里逐渐喜欢上这门课程。

1.2优化课堂环境，充分运用灵活的教学方法

在初中历史课堂学习上要注重灵活的运用课堂教学手法，要注重对学生终身学习能力和自主学习能力的培养。在实际教学中，初中历史教师可以通过多媒体教学技术的高新教学手段为支持，为学生创设和谐生动的课堂教学情境，充分调动学生的感官能力，激发学生对于历史课程的学习热情和兴趣。通过讲解历史内容练习、小组辩论等形式训练学生分析历史事件的能力，提高学生对历史事件的熟悉程度。另外，初中历史教师要运用人性化的教育理念，注重学生在历史课程学习中的情感交流，充分考虑学生的个体化差异，采用弹性化的教学机智，实现分层教学，为学生营造一个和谐、互助的交流气氛，提高学习效率。此外，在对学生学习状况进行评价时，教师要在评价过程中充分体现学生的主体地位，以理解能力评价为目的，加强对学生学习方法和手段的评价，建立多元化的评价机制，使评价更具公正和客观性。

1.3择优选择教学内容，教材选用具有有效性

对于初中历史课程的教材选择上应注重符合对学生的历史课程和内容的理解能力和终身学习能力培养的要求，培养学生的对历史人物和时间的掌握能力，同时提高学生的综合历史文化素养，使初中历史课程兼具工具性和人文性。实现教材的科学化选用。初中历史教材内容要实现现代化改革，力求教学内容与时俱进，在课程内容上最好选择一些具有典型历史时间和事件的时代性话题和学生较为关注的历史热点话题等。将国外历史文化与中国本土文化相融合，为中西方之间的历史跨文化交际架起桥梁。同时，教材内容还要具有一定的弹性化和自主化，通过构建灵活多变历史时间和地点，加强对学生自主学习能力的培养，强调学生自主、自由学习，充分激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习和自主学习能力。

1.4进行有效的课堂提问，激发学生对历史的思考能力

在初中历史课堂上应灵活采用课堂提问的形式来提高学生对历史课程的兴趣，并提高学生对历史事件的思考能力。这也是历史教师常使用的历史教学技巧之一，对于教师所提出的问题，必须具有思考性和一定的思维层次，通过再现历史内容上升到概念推理，从而让学生分析出对历史实践的思维过程。在提问的过程中，教师应由浅入深，由表及里，步步深入，层层发问，理清问题的来龙去脉、揭示历史问题本质。例如：在鸦片战争一节内容中，应首先提问鸦片战争发生的根本原因，然后经过讨论得出落后就要挨打。在第二个问题上可以提出中国在何处落后，为什么会挨打的原因，然后可以进行小组短暂讨论得出问题。充分引导学生进行深入的分析而得出的答案，最后学生得出结论是中国政府腐败和皇帝的昏庸无能，客观条件是英国先进的科学技术以及发达的经济，军事的强大等等。在第三个问题的提问上可以表明中英实力的对比情况，表现出最终的根本问题是什么，经过学生的讨论发言后，能够得出课本上没有明确点明的观点，那就是中国是腐朽的封建制社会，而英国则是先进的资本主义制度社会，社会制度的腐朽和落后才是中国挨打的根本原因。第四个问题可以引导学生说明自己的观点，即落后是不是就一定要挨打，在此应引导学生从不同的方向进行分析，重新组合自己已有的知识，对学生的观点进行点评。经过四部的提问能够在很大程度上激发学生多角度的思维模式，有利于培养学生的思维能力。因此，对于初中历史课堂的提问一定要精心设计，使问题具有足够的透明性和清晰性，通过课堂提问引导学生在生活中也善于发现问题和解决问题。只有这样才能真正达到历史教学的有效性。

结束语

综上所述，初中历史教学有效性与学生的思维能力和语言是分不开的，对于培养学生学习历史课程的兴趣应首先让学生掌握历史课程的语言表达技巧，这点则需要教师以提问的形式来进行培养，通过提问，既能让学生了解历史课程的内容，又可以让教师表达对学生的关心，让学生在体验历史课程的同时又有了師生之间的沟通。久而久之，学生就会自己发现对历史课程的喜爱和求知的欲望，不但有利于教师深入开展接下来的历史课程，又能够促进师生之间对于学习内容的交流，从而从根本上将初中历史教学的有效性研究开展开来，不断提高教学质量。

参考文献

[1] 常丽华.初中历史教学中全脑功能开发与创新思维教育探究[D]. 内蒙古师范大学 2010

[2] 于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D]. 山东师范大学 2013

[3] 于笑梅.初中历史教学与学生科学精神的培养[D]. 东北师范大学 2011