班主任的领导心理：影响力

殷丹

【摘  要】教师尤其是作为班主任的教师，他的领导能力和他的教学能力是同等重要的。每个班主任都希望自己的工作富有成效，班主任工作的有效性主要取决于他的影响力。根据影响力的性质，可以分成权力性影响力和非权力性影响力。在带班过程中要善于运用非权力影响力，起到良好的示范引领作用，不断向有效的领导努力。

【关键词】领导力;权力影响力;非权力影响力

教师尤其是作为班主任的教师，他的领导能力和他的教学能力是同等重要的。通过教师的领导，可以在班级群体中和师生之间建立起一种融洽的情绪气氛和良好的交往模式。一个有领导能力的和注重领导方式的教师可以使自己班集体充满活力并具有较高的活动效率。他不仅创造有利于学习的条件，而且还管理着有利于学生个性发展的情境。因此，作为学生领导的班主任老师，要有意识地培养自己的领导力。

R·利皮特和R·K·怀特曾对教师的领导方式进行了研究，他们把教师的领导方式分成专制型、民主型和放任型三种。研究表明，班主任的领导方式，对学生的影响是大有区别的。

由上表可以看出，民主型的领导方式下，群体成员人际关系友好，气氛和谐活跃，具有集体主义精神和较高的活动积极性，活动效率高，成员满意度也较高。作为班主任，这样一个良好的集体是工作努力的目标。每个班主任都希望自己的工作是富有成效的，但这并不意味着一个做班主任的老师必须样样过人。其实班主任工作的有效性主要取决于他的影响力。根据影响力的性质，可以分成权力性影响力和非权力性影响力。

一、权力性影响力

权力性影响力是一种带着强迫性质、并以外部压力形式起作用的影响力。当你具有班主任身份的时候，你就有对学生组织与管理的权力，奖励和惩罚的权力，还有其他种种法定的权力。在接手班级管理时，首先要奠定权力性影响力的基础，通俗来说，就是树立班主任的“威信”。职校的学习生活与初中有很大区别，为此进校初期就要制定严格的班级常規：以学习为中心，以纪律和卫生为保障，确保班级日常管理工作正常进行。文化课积极认真，专业课全力以赴，实践操作勤学肯干;认真学习学生手册，贯彻执行学校各项规定，通过阅读月量化考核中的各项扣分条例，明确哪些方面不应该做，并主动避免，比如仪容、仪表、首饰、手机的管理;请假制度、奖惩制度的实施。上课不迟到、不早退、认真上课、不扰乱课堂纪律;搞卫生没有会不会，只有想不想做，想不想做好的问题。所以宿舍卫生和班级卫生承包到人，好的奖励，差的惩罚。硬的规定制定下去，并且严格执行，好像军队有钢铁般的纪律保证，才能在将来的风浪中坚持住并更好地发展下去。

二、非权力性影响力

非权力性影响力是由领导者的心理特质和行为特征产生的影响他人心理和行为的力量。非权力性影响力由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素构成。可以说，这种影响力是班主任综合素质的展示，是教师通过个人勤奋努力工作、卓尔不群的才华、谦逊和蔼的作风、超凡脱俗的人格以及其他各方面个人魅力所综合而成的一个情感磁场。这种影响力建立在学生对班主任崇敬和信服的基础之上，是一种吸引力、感染力和凝聚力，其产生的基础、发挥的作用都要比权力性影响更广泛、更持久。

（一）品格影响

我国著名的特级教师斯霞讲道：“要使学生品德高尚，教师自己首先应是一个品德高尚的人。”因为学生本身就具有向师性，班主任实际上就是班级学生的榜样。为此，班主任要注意完善自己的世界观、人生观、价值观，培养优良的品德、吃苦耐劳的精神，真正做到为人师表、敬业爱岗。教育工作者在教书育人中，既要言教，又要身教，而且身教重于言教。身教可以给学生提供一个活生生的榜样，使学生懂得应该怎样做，不应该怎样做，给学生留下深刻、难忘的印象。凡是要求学生做到的，教育工作者必须率先做到;凡是要求学生不做的，教育工作者带头不做。比如要求学生不烫发染发，不能使用化妆品，不做美甲，作为班主任的我带头做到这些。教育工作者职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这就决定了教育工作者的言行要有很强的典范性，教育工作者要用自己的人格能力去影响、感染学生。

（二）知识水平影响

知识就是力量，知识是教师的能力保障。班主任的知识水平包括业务知识水平、学识水平和专长。除了日常班级管理工作，班主任通常还进行着某学科的专业教学，要懂专业，会示范，自身素质过硬。所以，在管理好班集体、督促学生努力学习的同时，班主任务必认真备课和上课，努力钻研业务知识，努力提高自身的教学水平，成为精通专业的能手，同时扩大视野，博闻强识，尽力成为具有扎实的专业基础、丰富的知识、新颖的方法、敏捷的思维的学者型教师。去年我完成瑞典交流教师的陪同翻译工作后，给班级同学讲述了翻译期间的趣事，有紧张的现场翻译，注意力高度集中后往往带着一身汗;有充实的医院参观，在给外国友人翻译的同时也让我自己增长了很多医学知识;有快乐的旅行访问，把中国传统文化知识介绍给外国友人，颇有些“传播者”的味道……我看到班级同学羡慕的目光，当时就鼓励他们好好学习英语，将来社会对语言的要求必定越来越高。今年再接待交流教师之后，我发现班级中一部分同学已经过了全国英语二级考试，趁热打铁把要选拔交流生的消息公布给大家。在周记的交流中，有一些同学已经树立了将来也要去瑞典交流学习的目标。

（三）情感影响

情感是一种非常伟大的力量，他能使人产生强烈的亲和动机。一个待人和蔼可亲、能关怀、体贴、热爱学生的老师，会使人感到亲切和具有吸引力，学生也就会和老师心心相印，忧乐与共。古今中外的教育家都认为教育是爱的事业，没有爱就没有教育。只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感;只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感;只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值，才会真正感受到爱的情感。首先要平等对待学生，放下居高临下的架子，一视同仁，换位思考，设身处地为学生着想;其次善于倾听，耐心解释，赋予学生高度信任感，从而想出解决办法，指点迷津;最后注意谨慎使用语言，针对不同的学生性格特点给予不同的语言风格和谈话思路，引导学生正确成长。我们班有一位同学长相清秀，文静听话，成绩中上且一直很稳定，是个典型的让老师家长放心的“乖乖女”，却突然闹着要退学，真让人措手不及。原来她有一项护理操作连补考都没有通过，从此自怨自艾，在此期间又闻听几个初中同学也因为成绩不好而退学或转专业了，忽然对自己的将来丧失了信心，变得不愿意说话、甚至讨厌与人交往。我决定不和她正面讲道理，而从小处打开她的心扉。每次都看似无意地问她有没有空啊？能不能帮我做点事情啊？在誊完默写分数，帮我跑腿送个东西给其他部门的老师等等这些小事后，奖励一些零食小吃表示谢意;再说点生活中的趣事琐事，聊聊各自感受，慢慢地发现她的话多起来了。在了解到他特别喜欢的老师后，我偷偷地跟这位老师请求在有可能的情况下多表扬她，发现她竟然有了笑容。在让她了解到老师也并不是那么可怕之后，教她试着去接近护理老师。先由课代表带着一起去，然后自己主动去，正视自己没有通过的操作，请求老师帮助。其实她基础本来不差，月末的护基小测验竟然一跃考入全班前五名。我接着鼓励她多参加学校和班级的各项活动，事情多了就没时间胡思乱想，更能使自己的阅历和眼界得到进一步提升和开阔。这次学校接受专家组检查，我班正逢劳动周，我推荐她参加迎接专家的礼仪服务，她标准的站姿、甜蜜的笑容赢得了大家的一致好评。

从以上分析可以看出，作为学生领导的班主任老师必须牢记，自己的领导方式会对学生的人格特征和行为产生重大影响，在带班过程中要善于运用非权力影响力，起到良好的示范引领作用，不断向有效的领导努力。

【参考文献】

[1]李小平，乔建中.基础心理学[M].南京：江苏教育出版社，2000年11月。

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[3]李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2008（5）

[4]张万祥.给年轻班主任的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2008（6）

（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213000）