增强“素质教育清单”管理实效的几点做法

一、融入学科教学

很多时候，“素质教育清单”都是班主任下发给学生，然后让学生回家完成。但清单项目没有很好地和各个学科进行有效的连接、融合，各学科教师也没有对清单的内容进行很好的统筹优化。自然，这个缺乏系统性的清单不能起到提高学生综合素质的作用。例如，清单中有让学生参加家务劳动的项目，但是这个家务劳动好像只是班主任布置给学生的任务，其他教师漠不关心，甚至根本不知道。学生和家长也觉得这只是学习之外的“额外任务”，毫不在意，甚至认为是负担，心存抵触，当然，也就敷衍待之。倘若，我们对这个家务劳动项目进行统筹安排，让它融入各个学科教学：劳技课教师教学生一些家务劳动的技能和小窍门并进行模拟训练。道德和法治教师有理有据地讲讲劳动对个人、家庭、社会的作用和意义。语文教师组织学生写有关家务劳动的作文并进行讲评。英语教师带领学生学习家务劳动中常见物品和动作的英语单词，并设置一个家务劳动的模拟情境对话，进行英语训练。数学教师有意识地设置和家务劳动相关的试题，如计算擦洗房间、家具的总面积等。物理教师和学生讨论擦窗户时候的摩擦力，玻璃承受的压力、电器清洗的注意事项等等。化学教师带着孩子们探究清洗玻璃、塑料、金属器具、木质家具、地板、衣服应该选择哪种清洗剂，清洗剂的主要成分有哪些。美术教师让学生将自己和家人参加家务劳动的场景凝成一幅画。班主任组织学生进行一次“学生参加家务劳动情况”的调查，并指导学生撰写调查报告。这样，学生的家务劳动项目就和学校的学科教学很好地连接起来了，学生和家长也会觉得这不是增加额外的负担，而是课内学习的课外延伸和拓展。学生、家长自然而然也会从心底支持这个“素质教育清单”的落实。

二、利用周边资源

“没有调查就没有发言权。”学校在拟定“素质教育清单”的时候，一定要充分地调查学校周围、班级学生和家长的实际情况，以便拟定的清单既能够符合学生、家长意愿，又方便孩子们完成清单项目，真正达到提高学生综合素养的目的。学校紧邻体育中心，这是难得的资源，于是，清单中的“体育”项目就充分利用体育中心的资源，可以安排孩子们跑步、打篮球、踢足球等。如果离体育中心比较远，可以安排跳绳、高抬腿、平板支撑等场地限制比较小的项目。有学生家长开农场的，我们就可以充分利用这一资源，在征得家长同意后，安排学生到农场见习等。学校还应该和周围社区沟通联系，让社区资源为清单项目的完成提供便利，如让社区给孩子们参与社区服务实践开绿色通道，让社区的退休专家为孩子们做某些方面的指导。总之，在清单拟定的时候，一定要结合学校周边的资源情况以及学生家庭的实际，设置学生能够完成的项目，而不是给家长和学生出难题。例如，设置让孩子们参观工厂的清单项目，这个是很多孩子无法实现的，因为一般工厂出于安全性和保密性等需要，不会让外人参观。

三、发挥示范引领

都说“榜样的力量是无穷的”。同样，“素质教育清单”，有的学生和家长会一丝不苟地落实，有些学生和家长可能会马虎应付。如何让马虎应付的家长和学生重视起来呢？这个时候，我们一定要充分地发挥示范引领的作用。例如，同样是让孩子参加志愿服务，我曾经就遇到过这样一个家长。他自己是珠海市的志愿者，他常带着他的孩子一起参与志愿服务。我了解情况后，就把这个家长和学生当作示范，制作成图文并茂的美篇发到家长微信群进行大张旗鼓地表扬。我树立的这个典型，也引来了很多其他家长和学生的积极效仿。

都说“什么样的教师带出什么样的学生。”这也就是说，学生时时刻刻在模仿教师。那么老师完全应该起好“素质教育清单”落实的模范带头作用。没成家的老师可以带上你亲戚朋友的孩子，也可以就自己一个人，成家的教师带上你自己的孩子，加入“素质教育清单”项目中来。然后，教师可以适时地和家长、学生分享自己参与这些项目的酸甜苦辣。这对崇拜教师的孩子来说，将是最好的引领。

四、进行捆绑评价

“独行快，众行远。”要想让“素质教育清单”管理完成得更加有实效，我们不妨对学生、家长进行捆绑评价。我们可以综合考虑学生、家长的意愿，将学生（包含家长在内）分成若干个小组。然后规定一定的时间，按照事先确定的评选标准进行“素质教育清单”完成优秀小组的评选。这样，就有利于小组内的家长和学生互相提醒、互相监督、互相学习、互相提高。例如，学生要去参加一个农场见习活动，肯定抱团一起出去更安全、更有趣，同时也更能够让他们取长补短，养成互助互爱、协同合作的品格。这正好也是我们素质教育中“德育”需要重点培养的内容之一。当小组内的某个同学或家长怠慢“素质教育清单”中项目的时候，小组其他同学和家长会主动去善意提醒或监督。

这样做之后，小组之间就会形成一种你追我赶、争优创先的良好氛围。小组成员也会有一种“人心齐，泰山移”的昂扬斗志。当学生、家长的这种团队意识被点燃之后，落实“素质教育清单”的激情肯定是满怀的。

五、做好过程监督

“过程坚实，结果定然精彩”。学生的“素质教育清单”的完成不是一蹴而就的，学生的综合素质提高也非一朝一夕能够实现。这就要求教师带领学生，和家长一起合作监督过程。当孩子能够稳扎稳打地做好过程中的一点一滴的时候，学生素养提高的美好未来是完全可以期待的。例如，我们经常为了提高孩子的综合素质而强调让孩子们课外阅读，但是，孩子们阅读可能“三天打鱼，两天晒网”。怎么办呢？教师和家长携手并肩监督起来。我们可以采用让学生阅读打卡的形式或者完成后接龙的形式进行监督。今天这个孩子掉队了，没能及时阅读打卡，我们就能够及时发现问题，第一时间寻找原因，思考对策应对。久而久之，孩子们阅读的习惯也就水到渠成了。

“素质教育清单”项目的完成应该化整为零，各个突破，这就需要教师做好过程监督。

六、搭建展示舞台

《迈向目的之路》一书中提道：给孩子一个展示成果的舞台，他会主动寻求实现成果所需的技能和知识。我们为孩子们搭建一个“素质教育清单”项目的展示舞台，这会促使孩子们尽最大努力去践行“素质教育清单”中的每一项，不打折扣。展示舞台可以形式多样：课堂上展示，让学生讲述清单某个项目相关的有意义故事，朗诵清单某个项目相关的感悟文字、放映清单中某个项目动人心弦的照片、播放清单中某个项目刻骨铭心的视频等。当然，搭建的舞台不能仅局限于课堂上，宣传橱窗、家长会上、学校校报、学校广播，甚至报刊都可以。当舞台上践行“素质教育清单”中项目的一幕幕场景展开的时候，对其他孩子们“见贤思齐，见不贤而内自省”的感召和提点作用将是巨大的。而在舞台上展示的孩子，看到自己成为万众瞩目的“明星”，他们内心的自豪感和成就感也是高涨的。这会促使他们下次做起来更有干劲，更有智慧，要知道往往“成功就是成功之母”。

七、适时总结评奖

“奖赏具有促进学习、诱发动机行为和产生主观积极愉悦度的三个行为功能”。既然有展示，有捆绑评价，那就必须要有总结，有评奖。一个班级里，同样的“素质教育清单”可能有人高质高效地完成了，有人基本完成了，有人半途而废了，有人可能置之不理。一定时间之后，我们一定要依据事先确定好的评价标准进行总结和评奖。对于表现优秀的同学、家长，班级一定要予以表彰、奖励，对于表现欠佳的也需要给予提醒，给予鼓励、给予指导、给予帮助。我们不仅要评选出“素质教育清单”完成优秀的学生、家长，也要表彰“素质教育清单”完成出色的小组。从这之后，再提出下一阶段完成“素质教育清单”项目需要注意的事项和希望。只有这样，“素质教育清单”的管理才能够形成良性循环，才能够真正成为一种促进素质教育落到实处的好路径。