核心素养下农村中小学开展书法教学的可行性研究

单信

摘 要：核心素养下的中小学书法教学，主要目的在于通过书法教学提升学生综合素质，培养学生良好的学习习惯，陶冶学生情操，进而促使学生全面发展。但从当前农村地区开展书法教学的实际情况看，还存在诸多问题有待解决，为此，本文通过分析后，提出了相应的可行性措施。

关键词：核心素养 农村 书法教学 可行性分析 实践措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.13.019

近年来，素质教育理念的不断推进和深化，促使中小学教育受到了关注，尤其是对于农村地区而言，应当提高对书法教学的重视度，这不仅符合核心素养教育观念，同时也是推动农村教育的必然选择。本文分析了农村中小学开展书法教学的意义及存在的问题，并提出了具体教学措施。

一、核心素养下农村中小学开展书法教学的意义

（一）提高学生的观察能力

中华文化博大精深，其中汉字具有久远的历史，经过不断演变现留存下来了隶书、行书、正楷等多种不同的书写风格，教师可以引导学生观察各种汉字的结构和偏旁，在整体上对汉字的外形有一个初步把握。这有利于提高学生的观察能力。

（二）锻炼学生的坚强意志

书法的学习不是一蹴而就的，若想掌握其精髓，需要不断地练习。而中小学阶段正是学生身心发展的关键时期，有效的书法教学，可以帮助学生逐步养成刻苦的精神，在困难中不断突破，提高自身书法水平，长期的练习，可以使小学生变得坚强勇敢，对培养学生核心素养具有重要帮助。

（三）形成正确的价值观念

通过书法教学，学生在临摹名家作品的过程中，可以透过文字感受到名家作品中所蕴含的思想，从中学习到良好的品质，有助于促进学生价值观念的塑造，从而逐步形成正确的世界观、价值观、人生观，对学生未来成长具有重要作用。

二、农村中小学开展书法教学存在的问题

（一）缺乏对书法课教育的重视

从目前农村中小学开展书法教学的情况看，大部分学校并没有配备专业的书法教室，在书法课程时间设置上也不合理，这是由于学校、教师对书法教育认识度不够导致的。甚至还有部分农村学校将书法课挪作文化课，而仅有的书法课，无论是在设备上还是学生学习工具方面，都存在不足，导致书法教学的开展举步维艰。

（二）书法师资队伍薄弱

由于农村学校各项条件有限，所以书法教育的开展受到了很大影响，虽然有的学校有专职的书法教师，但由于受应试教育的影响，学校过于注重智育，忽视了美育，从而严重影响了书法课的正常开展。

（三）教学模式陈旧

从目前中小学书法教学情况看，存在教学模式陈旧的现象，教师并没有意识到对学生书写技法的培养，不仅仅只是教学，更是对中华传统文化的传承，但在农村开展书法教学，教师并没有激发出学生对书法学习的兴趣，导致学生对书法学习不积极，致使教学效果不好，总之，农村中小学的书法教学仍然是一个薄弱环节，需探索出一条切实可行的教学方法。

三、核心素养下农村中小学开展书法教学的具体实践措施

（一）制订切合实际的教学计划，加强对书法课教育的重视

通过对农村学校书法教育状况的分析，为了更好地在农村中小学开展书法教育，需要采取相应的措施改变现有对书法教学的观念。

首先，在農村地区学校建造书法专用教室，提高书法教学地位，根据学校实际情况，设置专项教学资金扶持书法教学，从而确保书法课正常开展。其次，需要制定相应的书法教学计划及课程安排，同时，要给书法教学配备最基本的教学设备及工具，充分调动教师教学的积极性，进而提升学生学习兴趣。最后，要积极引进先进技术，辅助书法教学，丰富书法教学课堂内容和形式，全面提升学生对书法教学的重视度。

（二）加强书法师资队伍建设，提高书法课教学质量

在农村地区开展书法教学，首要任务是提升书法教师的综合能力，因为教师是学生学习书法的最直接接触者，教师的能力会影响到学生的学习成果。首先，要积极开展相应的培训工作，可以聘请专业的书法教师到学校中为教师提供指导，并参与到制定教学计划中，通过系统的培训，帮助书法教师提升专业知识及书写技能。其次，作为书法教师，自身需要不断提升、自我进修，利用现有资源不断丰富书法方面的知识，并在不断实践中，积极改变固有教学思想，调整教学内容，丰富教学形式，从而提升书法教学质量。最后，学校还可以选择书法素质较好的老师担任学校书法、美术教学等方面的工作，通过与其他学科的融合进一步提升学生对书法学习的兴趣。

（三）实施快乐教学，提升学生体验

书法课本身就相对枯燥，需要学生安静地书写，这非常容易导致学生失去兴趣，再加上中小学阶段的学生正处于活泼好动阶段，难以集中精力去练习，为此，教师需要从学生兴趣点出发，运用多种方式提高学生兴趣，营造良好的书写环境，并以身作则，为学生树立榜样，提升学生书写自信心，这样学生会更自信，对上书法课更有兴趣。

1.开展书法大赛，提高学生成就感

中小学阶段的学生需要在学习过程中获得认可和鼓励，所以，教师需要在实际教学中根据学生学习情况合理开展实践活动，让学生在书法比赛中体验到成功，从而更加积极地学习。例如，可以定期举办优秀作品展，每学期进行一次书法比赛，而后在每学年举行一次大规模现场书写活动，进行评比，并收集学生的好作品，展示到校内宣传栏中。此外，学校还可以充分利用校园网站，将优秀的学生作品展示出来，提升学生自信心，同时也促使家长提高对学生书法学习的重视度，从而有效提升学生学习书法的投入。

2.丰富教学形式，激发学生学习兴趣

在开启一节新课时，情境导入可以说是最为有效的一种教学方式，教师可以利用多媒体创设学生感兴趣的情境，吸引学生注意力，引起兴趣。以“半包围结构”教学为例，教师要注意导入环节，可以引入一些贴近学生生活实际的例子，吸引学生兴趣，引发学生思考，可以充分利用多媒体引入一些旅游景点，让学生观察视频或者图片中体现传统文化的老街牌坊，利用此形式，吸引学生注意力与兴趣，激发学生自主学习，同时也进一步让学生感受到书法与生活实际的紧密联系，也可以引导学生利用互联网搜集资料，自行总结半包围结构字的分类和书写方法，提高学生自主学习成效。

3.学会欣赏，培养学生的汉字审美能力

书法从某种角度看也是一种视觉艺术，可以带给人视觉上的充分体验。为此，教师可以引导学生对书法作品进行欣赏，从汉字的笔画、结构等进行分析，感受到笔画的自然、流畅。在这样的欣赏过程中，可以进一步提升学生的观察能力和审美能力。在观察后，让学生根据自己的理解自主书写，而后教师可以借助多媒体，展示学生的佳作，激发书法学习的积极性和自信心。此外，还可以欣赏书法视频，为学生播放书法视频，将正确的笔画写法、书写速度、节奏、坐姿、握笔姿势等展现给学生，从而有效增强学生书法学习兴趣，提高其学习效果。

总之，基于核心素养，在农村中小学开展书法教学，具有一定的可行性，通过有效的书法教学培养学生写出规范、正确、美观的汉字，并在此基础上帮助学生更深一层地了解汉字背后所蕴含的优秀文化，从而落实核心素养教育目标，提升学生各方面能力，促使学生形成健全的人格品质。

参考文献：

[1] 潘晓莲《基于核心素养培养理念的小学书法教学》，《品位经典》2020年第45期。

[2] 郭鑫伟《核心素养理念下小学书法教学现状分析——以北京地区为例》，《中国校外教育》2019年第34期。

[3] 张彦飞《核心素养培养下的城乡接合部小学毛笔书法教学实践》，《学周刊》2019年第56期。

[4] 沈倩、林细平《核心素养引领下小学书法教学中书法欣赏的多元路径》，《书法赏评》2019年第12期。

[5] 郭金培《核心素养下信息技术与软毛书法教学的融合研究》，《科学咨询（教育科研）》2018年第45期。

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