小学英语教学中有机渗透中国传统文化

秦成德

摘 要：在新课程改革的背景下，开展中华优秀传统文化教育是当前教育教学的重点，但是就目前而言，教师普遍认为传统文化教育只能够在语文教学中开展，导致学生能够接受的传统文化知识过于片面，无法真正融入学生的日常生活以及日常学习之中。因此，如何在其他学科教育中有效开展传统文化教育，是值得当前所有教育工作者共同思考的问题。

关键词：传统文化 小学英语 有机渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.022

多年来，在我国英语教材内容的选择上，往往忽略了融入我国优秀传统文化知识的重要性，同时部分学生也因国外文化的影响，对我国传统文化不感兴趣，这样的教育状况显然是我们不想看到的。因此，如何在小学英语教学中有机渗透中国传统文化，是当前小学英语教师必须要探究的课题，其不仅对学生综合素养的形成有着直接影响，同时也是新课程标准对英语教学提出的全新要求。基于此，本文以如何在小学英语教学中有机渗透传统文化进行深入探讨。

一、英语教学中文化教育的现状与实践意义

就如今的社会领域而言，在网络中、在电视中、在商场中，我们经常看到不少西方文化的存在，这些国外文化的存在对于小学生而言，会形成潜移默化的影响。在现阶段，我们不难发现，有不少学生常常会交谈有关西方文化的知识，而对我国优秀传统文化的了解却是微乎其微，可谓是丝毫不感兴趣。按照当前学生的常用词汇来评价，就是老旧、老土、不时尚，而导致当前学生形成这种观点的主要原因就是缺乏有效的传统文化教育，在课堂中学生们总是被一些英美文化所吸引，再加上教师不注重传统文化的课堂渗透，从而导致了学生们认为我国传统文化是老土的、是陈旧的，这种观点的产生显然不利于小学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。因此，在现阶段小学英语教学中，有机渗透中国传统文化是必要的，不仅有助于学生建立起传统文化的学习意识，还能够将传统文化教育融入学生的日常学习与生活中，对学生形成潜移默化的影响，使得学生能够发现传统文化的魅力与乐趣，从而进一步促进学生综合素养的形成与提升。

二、渗透中华优秀传统文化教育的路径

1.贯彻新《课标》理念及要求，推进文化知识教学抓细落实

在小学教育中，开展传统文化教育的主要目的，是为了培养学生形成传统文化学习意识，让学生能够进一步了解传统文化、喜爱传统文化。因此，在小学英语教学中，要想有效渗透传统文化教育，教师一定要注重两者之间的有机整合，要明确新课程标准下小学英语教学的目标与方向，针对教学内容与教学重点，合理地选择传统文化渗透内容，这样才能更好地发挥出传统文化教育的价值，在保障学生英语学习质量的基础上，培养学生形成传统文化学习意识。

例如，在教学“Unit 2  What time is it？”一课时，本节课的教学内容与时间有关，其教学目标也是为了让学生能够询问时间并进行正确的回答，所以教师在针对这一教学内容渗透传统文化知识的过程中，就需要注重从时间入手，在渗透的过程中突出教学的重点，從而达到高效的教学成果。首先，在课前导入环节，教师可以结合教学内容对学生提出英语问题：What time is it？ What do we need to do at this time？ 引导学生来尝试运用英语进行回答，并通过问题导入的方式来切入教学重点，使学生能够在思考与解题之中明确学习的方向。接着在学生思考的过程中，教师再将新知识点引入到课堂中，带领学生逐步分析重点单词和词组：music class， P.E. class， English class。随着教师针对性地讲解，学生也已经明确如何运用英语来表达时间、询问时间，教师接下来就可以将相关的传统文化知识渗透到课堂教学中，如对学生进行提问：你们知道哪些有关时间的名言警句么？并要求学生通过交流探讨、书籍查找、网络查找等方式来寻找答案，随着时间的推移，学生能够查找到有关时间的名言警句，如：已去之浪不回流，已去之时不再来;要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号等，随着学生的回答，教师就可以针对这些学生查找到的信息来开展传统文化教育，带领学生分析这些名言警句中的含义，使学生们能够意识到守时的重要性。通过这样的方式，在确保学生英语学习效率的基础上，进一步加强传统文化在英语教学中的渗透效果。

2.寓中华优秀传统文化教育于英语教学之中，促进语言教学工具性与人文性的和谐统一

近年来，随着西方文化的大量融入，很多学生对于西方文化充满了渴望与好奇，而对于我国优秀传统文化的了解却是微乎其微。因此，在现阶段小学英语教学中，教师需要运用一些我国优秀的传统文化来拓展英语教学的内容，如在课堂中为学生播放有关传统文化内容的英语视听材料，通过直观且丰富的图像信息来加强学生的学习效果，并以此吸引学生的注意力，使学生能够在学习英语知识的过程中，进一步了解我国的优秀传统文化，从而真正意义上将传统文化教育融入学生的日常学习之中。

例如，在教学“Unit 4 When is the art show？”一课时，本节课的主要目标就是加强学生的英语交流能，如能够灵活运用特殊疑问句when询问他人生日、节日等，致使针对这一教学目标，在开展教学的过程中，教师可以运用传统文化内容为学生创设相关的英语交流情境，这样不仅能够加强学生对于教学内容的理解与运用，还可以增进传统文化知识在英语教学中的渗透效果。如针对教学中的重点语句：What are they talking about？ When is Mother's Day？来创设一个有关我国传统节日的教学场景，如春节、七夕、元宵节、中秋节等，然后针对教学中的重点句型对学生提出相关的英语问题：What's the date of the Spring Festival？What do we all need to do during the Spring Festival？How should we celebrate the Spring Festival？等，引导学生顺着教师提出的问题进行交流，这样不仅能够加强学生对于教学重点语句的掌握，还能够在锻炼学生英语交际能力的过程中，加强传统文化知识的渗透效果，从而形成两者之间的有效整合，提升教学成效。

3.精心选择练习与测试素材，渗透中华优秀传统文化教育

在当前小学英语教学中，虽说英语教材内容缺少传统文化知识，但是在一些英语问题以及英语习题中却是有着传统文化知识的存在，如英语阅读理解、英语写作练习、英语判断题、英语填空题等，这些内容的产生就表明了在英语教学中渗透传统文化知识的重要性。因此，在现阶段小学英语教学中，教师还可以从英语习题、英语练习册、英语课后作业入手，加强传统文化知识的渗透效果。例如，以传统节日为主题让学生开展英语写作练习、给予学生不同的名言警句让学生进行英文转换、组织学生运用校本教学来开展实践活动、带领学生参观艺术展让学生运用英语来写观后感、带领学生观看有关我国传统文化的英译电影等，这些丰富的练习内容与拓展内容不仅有助于提高学生的英语实际运用能力，还能够将传统文化教育彻底融入学生的日常生活中，对学生形成潜移默化的影响。

综上所述，在现阶段小学英语教学中，渗透我国优秀传统文化知识是必要的，不仅能够促进学生综合素养的形成与提升，还有助于学生建立起传统文化的学习意识，对于学生的未来发展有着十分重要的意义。因此，今后的小学英语教学中，英语教师需要运用多种方式、多种渠道，加强传统文化知识在小学英语教学中的有机渗透，让学生能够在学习的过程中感受到快乐，从而在保障学生英语学习效率的基础上，促进学生传统文化学习意识的形成，为学生后续的学习与生活都打下良好的基础。

参考文献：

[1] 夏丽娟《中国传统文化在小学英语教学中的渗透》，《魅力中国》2019年第28期。

[2] 罗来勇《中国传统文化在小学英语教学中的渗透》，《散文百家（下）》2019年第4期。

[3] 吴国艳《在小学英语教学中渗透中国传统文化》，《基础教育论坛（小学版）》2015年第3期。