对在高职语文综合性学习中加强传统文化教育的思考

丁建友

摘 要：现阶段高职院校语文课堂的开设对学生的职业语文能力的提高具有重要的作用。但在教学过程中还是存在不同的问题，使得学生的语文思维没有提升，学生的人文素养也没有提高。因此，教师需借助高职语文综合性学习的特点，不断在教学过程中融入传统文化进行教学，加强对学生的传统文化教育，树立学生良好的文化思想，全面提升学生的综合能力。

关键词：高职语文 传统文化教育 教学方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.008

传统文化历经多少年岁月的洗礼，对当代年轻人的思想价值观具有不同的规范作用。但在高职院校中语文课堂内，由于部分教师并未将传统文化与教学内容互相结合，使得学生对传统文化色彩的认识不全，无法理解教师阐述的文化内容，进而导致学生的学习效率没有提升。为此，教师要在课堂内贯彻落实传统文化教育思想，培养学生良好的精神品质。

一、在综合性学习中加强传统文化教育意义

在新中国成立至今，国家教育部门先后颁布了较多传统文化书籍，对当代学生思想品德方面的培养具有良好的作用。但在目前高职语文综合性学习的过程中，部分教师着重强调学生的语文综合能力，忽略了学生的人文精神，使得学生的综合能力发展受到阻碍，无法进一步增强学生的语文思想。因此，教师要结合高职院校语文综合性学习的教学要求设置合理的教学目标，带领学生逐步在阅读、写作、口语等方面掌握语文思维，进而不断加强学生的语文素质，促进高职语文教学质量。

同时，中国传统文化在语文教材内就有明确的体现，书本包含了不同的传统文化，是物质与精神的统一财富。因此，教师在教学过程中需以教材为核心进行教学，了解传统文化对学生人文思想、精神品质等多方面的作用，以职业能力为基础不断强化学生的学习意识，借助综合性学习，整合教学内容，融合传统文化，不断培养学生优良的品质，发挥学生的创新思维，继而凸显语文综合性学习的重要性。

二、应纳入综合性学习内容的中国传统文化精髓

中国传统文化历经时间的影响，具有不同风土人情的内容。因此，教师在整合教学内容，融合传统文化的过程中需要对以下几个层面加以重视。

1.传统美德

“礼义仁智信”是中华民族历代相传的传统文化，更是新一代青少年所要具备的品格。在中国传统文化的长河中“士可杀不可辱”的思想逐渐印记在中国人的脑海中，古人对自身的气节的注重程度特别高，在良心、廉耻、奉献等多方面都具有一定的文化思想，像是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就展现了古代诗人对国家君主的无私奉献精神，时刻铭记自身的责任与义务，坚决以优良的品行帮助人民走向富强。

但是由于现阶段中国市场经济体制发生了转变，薪资的多少成为学生比较关心的话题，无法进一步提升学生的道德品质。再加上高职院校的教学能力存在问题，以致对学生的综合发展无法提高。为此，教师需积极引领学生走上正确的道路，强化学生对国家利益、集体利益、个人利益的认识。并以孔子先生所说的“见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣”的理念带领学生明确何为“成人”“利”“義”等，增强学生的思想道德品质。而后，教师需再以“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也，贪与贱，是人之所恶也”培养学生正确的社会责任感，进而不断加强学生对传统美德的理解，提升学生的价值观念。

2.爱国主义

爱国主义精神是中华民族的优良传统。早在古时候就有文人志士表达过爱国主义思想，像是李清照的《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”的内容，或是诗经当中的“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇”逐渐在后来时期演变为“天下兴亡，匹夫有责”的内容。而后直至鸦片战争爆发，林则徐殉国等事件的发生无不在描写爱国主义思想。因而，教师需在课堂内带领学生挖掘书本内容，探索教材内存在的爱国主义思想，不断激发学生的民族自豪感，树立学生对文化的正确汲取精神，进而不断加强学生的学习效果。

3.融汇贯通

中国传统文化的整体需要划分为两种层次，一种是“我注六经”，另一种是“六经注我”。在第一种的组成部分内是需要将经书全部阅读完毕，直到“我”的头发花白;在第二种组成部分是实现了通汇贯通的思想，将经书以关键点进行链接，从而使“我”学习更为方便、快捷。为此，教师需要在教学过程中结合孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”的理念，将教学内容进行整合，根据现阶段高职院校中存在的问题进行教学，结合学生的文理情况，逐一带领学生掌握语文综合内容。同时，教师要帮助不同专业的学生自主融合语文内容，掌握学习方法，全面提升学生的自主学习能力，以此不断加强学生的学习意识。

三、在综合性学习中加强传统文化教育的策略

1.改革教材

在现阶段的高职教学过程中，语文教材只有薄薄的小部分，没有丰富的教学内容，其中大部分知识仅是倾向于培养学生的语文能力的内容，对学生的语文思想没有合理的安排。因而，教师可改变教材，以主教材为核心撰写辅助教材内容，并制定相应的课件与考试内容等，而后将传统文化与教学内容互相结合，从而在教学过程中实现丰富的教学环节，加深学生的学习印象，使学生在比较复杂的内容中找到自己的学习理念。

2.对话互动

在高职院校中，因为基础课程较少，学生没有多余的时间进行学习，使得教师在教学过程中需按照传统的教学模式进行教学才能保证教学进度的顺利进行，导致课堂氛围枯燥，学生没有较大的学习兴趣进行学习。为此，教师可利用自习课的时间带领学生选修语文内容，像是中国四大名著《三国演义》《水浒传》等，使学生理解文章背后的真实含义，加强学生的理解能力;或是唐诗宋词欣赏，如白居易的《琵琶行》，引领学生赏析文章中的写作结构，激发学生的学习兴趣。在学生的欣赏过程中，教师要与学生进行互动交流，如“三国演义中主要表现了司马懿的什么思想内涵？”引导学生利用具体事件对司马懿的性格特点做出剖析，以此掌握学生的学习情况，逐步带领学生拓展知识储备，并培养学生与他人分享智慧成果的良好品质。

3.经验穿透，进行开放式学习

开放式学习模式可让学生直观地感受传统文化与生活中的联系，增强学生的学习体验。因此，教师要积极结合学生参加的社团活动，设置不同的传统文化内容，如“我爱中华”“尊敬父母、敬爱同学”等活动，逐步引导学生通过社团活动掌握语文综合性内容。并且，教师还可在课堂上带领学生模仿书法大家的内容，像是王羲之的作品《兰亭序》，锻炼学生的行楷能力。而后，教师需让学生将书法内容进行展示，并着重表彰优秀的学生，增强学生的信心，纠正学生握笔的姿势，加强学生对草书、行书、小篆等具有传统文化色彩字体的理解。以此逐步培养学生的自主学习意识，发挥学生的主观能动性，强化学生对传统文化的学习能力。同时，教师要在教学过程中疏导学生的语文思路，协调学生彼此间对问题的看法，进而不断促进学生的学习效率，实现课堂的教学效果。

总而言之，高职语文综合性学习融入传统文化对学生的综合发展具有重要的作用。教师要逐一改变泛教材内容，设置丰富的教学环节，而后抽取时间与学生进行对话，引领学生深度欣赏文化内涵。并开展多样化活动，结合学生的社团生活加强学生的语文思维，贯彻实现传统文化在高职院校语文课堂上的应用，逐步增强学生的人文精神、道德品格、创新能力，继而推动学生高效的竞争优势。

参考文献：

[1] 吴润填、林妙君《语文教学中加强传统文化教育的思考与实践》，《广东水利电力职业技术学院学报》2008年第2期。

[2] 聂新萍《在高中语文教学中加强中国传统文化教育的思考》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第47期。

[3] 吕红娟《高中语文教学中加强传统文化教育的实践与思考》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第13期。