浅析初中语文传统文化教育

鞠文武

摘 要：传统文化是我国精神文化的精髓，是增强民族自豪感的有效途径。我国有着悠久的历史，同时也具备着丰厚的文化底蕴。随着新教改的不断深入，我们对传统文化的重视程度越来越高。在初中语文教学中，对古诗词的学习不仅是学生学习的重点，同时也是向学生渗透传统文化的有效措施。在初中语文教材中收录了大量的古诗词，这些古诗词中不仅语言简洁，意境深远，更重要的是这些古诗词中蕴含着丰富的传统文化，因此，教师需要加强对古诗词的重视程度。

关键词：初中语文 古诗词 传统文化 文化底蕴 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.004

在教学改革的过程中，对于在初中语文收录文言文一事引起了较大的争议。有些人认为，文言文不但晦涩难懂，而且已经不适应时代的发展，让学生花费大量的时间学习文言文等于一种文化倒退的现象，因此，主张在初中语文教材中删掉文言文。但仍有很多人认为，文言文或者古诗词是中国传统文化的一种特殊代表，即使是经济高度发达的今天，古诗词和文言文仍具有一定的学习价值。首先，文言文或者古诗词在语言的提炼上高度精练;其次，文言文和古诗词中意境深远，能够有效锻炼学生语文思维;最后，文言文和古诗词不仅词句优美，而且蕴含了丰富的传统文化，能够有效增强学生的民族自豪感和使命感，对于学生了解中国的历史，乃至于塑造学生的品格与气质都有积极的促进作用。

一、初中阶段古诗词的教学现状

在初中语文教材中，收录了大量的古诗词，这些古诗词不仅是语文学习中的重点内容，同时也是向学生渗透中国传统文化的主要渠道。但是，在实际的教学过程中，由于教师重视程度不高，教学方法不当，导致学生对古诗词的学习兴趣不高，效率低下。究其原因，主要有以下几方面：

1.学生本身接受能力较差

学生在小学阶段就开始接受古诗文了，但是，因为小学生的分析能力有限，因此在学习古诗词的过程中，主要是背诵为主，并不能够充分了解古诗词中所创设的意境和作者所传递的文化信息。当学生进入初中阶段后，在古诗词的学习过程中，教师要求学生从简单的背诵转为分析诗词中的含义。但是，因为古诗词的语言形式与白话文有很大的区别，文化上也有较大的禅意，学生在分析理解过程中具有一定的难度。另外，由于初中生的想象力有限，加之古诗词在实际生活中运用得较少，在思想认识上没有给予充分的认识，一味地强行背诵，导致学生对古诗词学习不感兴趣，学习质量和学习效率也不理想。

2.教师教学经验不足

教师作为学生学习路上的引路人，自身的文化素养和文学底蕴直接影响着学生学习古诗词和文言文的兴趣和效果。在目前的古诗词教学过程中，大多数教师都是采用在熟读的基础上背诵的教学方法，然后再引导学生分析古诗词中的意境和作者的思想感情。在教学过程中，教师是教学活动的控制者，采用填鸭式的教学方法，学生则处于被动学习的局面，严重限制了学生的积极性和参与性。不仅如此，在教授古诗词的过程中，师生之间的互动没有得到有效地开展，导致在古诗词教学中气氛沉闷，教学效果不理想。

3.缺乏课后解惑

在初中古诗词的学习过程中，学生常常会产生一些疑问，如果学生的这些疑问没有得到有效地解决的话，不仅严重影响了学生的学习效率，也妨碍了学生对古诗词的学习兴趣。但是，在课后复习过程中，教师不可能随时出现给予辅导，在家庭中，家长也没有极高的文学底蕴，在教辅资料中，可能也没有学生想要寻找的答案，这就导致了学生的疑问得不到及时地解决，不仅阻碍了学生对古诗词的学习效率，还削弱了学生对古诗词的学习兴趣。

二、初中古诗词教学的重点

在初中古诗词的学习过程中，教师不但要引导学生感受古诗词中的优美词句，还要感受古诗词中所描绘的情境，只有这样，才能有效理解古诗词所传递出的情感。在对古诗词的教学过程中，不能像分析白话文文章一样的教学流程，教师需要注入更多的情感体验，以艺术分析的形式展开教学活动，引导学生深入到古诗词所创设的情境之中，让学生的情感得以深化，进而对古诗词的学习产生浓厚的兴趣，学习古诗词中的传统文化，接受传统文化的熏陶，塑造高尚的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。在古诗词的教学过程中，教师要注意以下几方面的内容：

1.联系生活，情感带入

很多初中生在学习古诗词的过程中，都有一种认知，认为古诗词与我们现在的生活有着遥远的距离，所以，在学习古诗词的过程中提不起兴趣来。如果教师能够将古诗词教学与学生的实际生活联系在一起，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生的学习质量和学习效率。例如，在学习人教版语文《登飞来峰》这节内容时，在教学过程中，教师就可以让学生仔细练习一下，如果自己在登上一座山的顶峰时，会是什么样的感觉，有什么想表达的内容。这首诗是王安石登飞来峰顶创作的，在登上山顶时，诗人很有成就感，前两句主要描写的是飞来峰的景色，后两句则是表达自己的情感。揭示了作者想要一展抱负的雄心壮志。王安石一心为国家，积极地为北宋的强盛而贡献自己的智慧，积极进行变法自强，在诗词中，我们能够看到王安石对祖国的热爱。教师在教学过程中，不但要引导学生领会表面的意义，还要深入分析作者的思想感情，以及其中所蕴含的中国传统文化，让学生接受传统文化的熏陶，增强学生的民族自豪感。

2.结合背景，帮助理解

很多初中生在学习古诗词的过程中，理解的难点并不在于一些生僻字上，而是不清楚整篇诗词所要表达的内容。因此，在教学过程中，教师要结合诗词的创作背景，激发学生的好奇心，让学生在好奇心的趋势下，展开对古诗词的学习和探索。例如，在学习人教版语文《桃花源记》这节内容时，文中结尾处写道：“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。”也就是说，再次按照原路寻找，却再也找不到桃花源的位置了。教师可以让学生分析一下其中的原因。这个问题看似与教学内容无关，其实却有着深刻的联系。因为本文主要是作者创作出的一个空间，桃花源本来就不是整个世间存在的，再去寻找肯定是找不到的。也表达了作者对和平安宁生活的一种想象。通过这样的教学方法，学生很容易就理解了桃花源所阐述的含义，有效地提高了学生的学习效率和学习质量。

3.利用信息技术，完善教学模式

随着互联网信息技术的发展，多媒体信息技术已经成为课堂重要的教学工具。在古诗词的教学过程中，教师也可以采用多媒體信息技术辅助教学，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习人教版语文《岳阳楼记》这节内容时，教师就可以通过互联网信息技术，为学生展示岳阳楼的位置，岳阳楼的形状和外貌，以及诗人在创作《岳阳楼记》时的背景资料，都可以以视频的形式展示给学生，帮助学生理解诗人的创作背景，让学生对古诗文有一个清晰的认识，帮助学生理解记忆古诗词。从教学效果上来看，多媒体信息技术在古诗词的教学过程中有积极的促进作用，能够帮助学生更好地理解古诗词中的传统文化。

总而言之，虽然我国在传统文化的继承和发扬过程中出现了一些问题，但是，这些问题得到了及时解决。将中国的传统文化融入初中语文教学中是十分有意义的，特别是渗透到古诗词的学习中去。古诗词中含有丰富的传统文化内容，也表达出了作者的思想情感。帮助学生在学习古诗词的过程中感受到中国的传统文化，对传统文化产生浓厚的学习兴趣，进而积极投入到传统文化的继承和发扬中来。

参考文献：

[1] 吴添溢《浅谈初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例》，《考试周刊》2019年第20期。

[2] 谢巧玲《浅析初中语文传统文化教育──以初中古诗文教学为例》，《神州》2019年第15期。

[3] 赵波、闫志君《浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例》，《魅力中国》2015年第10期。