谈中华传统文化与小学语文课堂教学相融合的策略

陈亦明

摘 要：随着新课程改革工作的不断推进，对小学语文教学工作提出了更高的要求，语文老师不仅要提高学生的学习成绩，还要培养学生的思想品德，让学生可以有利于社会发展。那么如何提高学生的文学素养一直是教育工作者都在思考的问题，经过研究发现，传统文化在小学语文教学过程中起到了重要的作用，本文将围绕小学语文教学中如何融入传统文化为话题进行探讨。

关键词：小学语文 传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.004

小学语文是学习过程中重要的课程之一，也是学习其他科目的基础，学习语文其实不是已经容易的事情，小学阶段是学习的黄金时期，也是核心素养形成的关键时期，作为语文老师，一方面要注重学生学习成绩的提高，一方面还要为学生以后的发展做出规划，让学生可以少走弯路。在语文学习过程中，老师要注重传统文化的渗透，让学生可以在传统文化的感染下提高学习兴趣，满足学生的求知欲，使得学生可以通过传统文化更加能够感受到文中的含义，感悟到人生的哲理。因此，语文老师在开展语文教学工作的时候，要对学生传播传统文化。

一、小学语文教学现状分析

随着素质教育的更新，小学生的语文学习环境已经有了明显的改变，让学生可以通过传统文化提高学生学习语文的兴趣，培养学生的自主学习能力。但是在发展的过程中发现，仍然有很多问题存在，具体表现如下：第一，对传统文化的教育意识相对薄弱，在语文教学过程中，老师和学校一味地注重学生的学习成绩，使得学生变成只会学习的机器，将考试的成绩作为衡量学生好壞的标准，这样的教学理念严重阻碍了学生能力的发展，忽视了学生的主体地位，在开展语文教学过程中，老师缺乏对学生传统文化意识的培养，仅仅是对语文教材中的内容进行讲解，使得语文教学氛围缺失生机;第二，教学方式落后，以往的教学方式是老师根据教材中的内容对学生进行讲解，至于学生的吸收能力如何，老师却不得而知。作为语文老师，有责任和义务帮助学生解决学习中的困难，监督学生的学习情况，让学生可以学习到更多的语文知识，学生在学习语文知识的时候，老师可以创新教学方式，调动学生学习积极性，让学生可以在语文课堂上发挥自己的能力和特长，提高学生的学习效率，从而实现语文教学的有效性。

二、小学语文融入传统文化的必要性

中华传统文化孕育千年，是我国文化的根基，也是综合国力的集中体现，传统文化经过历史的洗礼，仍然在当今社会起到重要的作用。传统文化作为优秀文化之一，在学习语文的过程中起到重要的指导作用，社会在不断变化发展，语文教学工作也应该有所创新，不要拘泥于教材上的内容，要在语文教材的基础上，丰富教学内容，提供教学质量。为了达到教学目的，提高教学效率，老师可以将传统文化融入小学语文教学活动中，提高学生的听课效率，让学生可以在传统文化的熏陶下，培养学生优良的品格，提供学生的文学素养和学习能力。

三、将传统文化融入小学语文教学中的具体策略

1.在现实生活中渗透传统文化

艺术来源于生活，语文作为艺术的一部分，与生活的关系可以说是密不可分的。老师在开展语文教学工作的时候，应该将传统文化融入课堂当中，加深学生的学习印象，使得学生可以更加理解语文课程的内容，体会作者的写作意图。传统文化在语文教学过程中具有一定的教学优势，虽说传统文化较为抽象，有时候很难理解，但是老师可以将对学生的语文教学工作引入到生活中，利用学生熟悉的事物入手，提高学生的理解能力。

例如老师在讲解地震中的父子这一节课程的时候，首先，老师要对课文进行详细讲解，包括文章中的生字，需要学生理解和认识，然后利用老师的职业技能，让学生更加了解文章的写作意图。在老师讲解完课程之后，老师可以对学生进行提问，让学生回想自己和父亲之前有什么印象深刻的事情，或者父亲做的什么事情感动了学生，这样的教学方式不仅可以帮助学生学习到语文课文中的内容，还可以培养学生的传统美德，让学生可以懂得父亲的辛苦，在日常生活中理解父亲的工作，尊敬父母，实现传统文化的渗透。

2.通过阅读渗透传统文化

在学习语文知识的过程中，不仅要丰富学生的大脑，让学生学会理论知识，还要提高学生的学习能力。阅读能力和写作能力是学生学习的重点内容，老师要将传统文化通过阅读的形式进行渗透，激发学生的阅读兴趣，在掌握阅读技巧的同时，提高学生对传统文化的理解。

例如老师在讲解慈母情深这一节课程的时候，老师可以先对学生进行提问，学生在日常生活中，都做了哪些事情感动了自己的母亲。通过问题导入方法吸引学生的注意，让学生可以全身心投入到语文学习中，在学习语文知识的时候发挥自己的主观能动性，以此来提高学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，让学生可以继承和发扬传统文化，使得传统文化源远流长。与此同时，作为语文老师不仅要提高学生的阅读能力，还要拓展学生的阅读范围，让学生的学习不仅仅留存于教材表面，通过拓宽阅读范围，可以让学生在更多的课外读物中找到传统文化，学习到传统文化中的精髓。例如在讲解别饿坏了那匹马这一节课程的时候，老师要通过对语文课程的讲解，让学生爱护动物，珍惜生态环境，提高传统文化带给学生的指导性教育，以此来实现传统文化的教学意义。

3.开展多种活动，传承中华文化

小学语文教学中，教师可以借助多种方式开展教学活动，通过不同方式，增进学生对传统文化的认知，提高学生的兴趣感。在活动中合理化地渗透传统中国文化，使其了解中国文化的内涵。

如教师在进行语文教学时，可以借助我国传统节日、诗、词、戏曲、书法、对联、成语、歇后语等形式，渗透传统文化。比如说教师在讲解《腊八粥》《北京的春节》一课时，教师可以向学生渗透关于我国传统节日的习俗等内容。如春节到来，中国的习俗有哪些，包饺子、放鞭炮、贴春联、跨年守岁等。而同学们是否知道为什么要放鞭炮、贴春联吗？教师可以在该过程中，为学生渗透民间的传统故事，如除夕的由来。通过这种趣味化的形式，学生不仅能够准确掌握本节课的内容，同时，在该过程中也了解了我国传统文化，我国传统节日的由来，对文化的传承也有着至关重要的作用。然后，教师还可以借助本课节内容，与学生一起做对联，在做对联的时候，教师可以将学生分为不同的小组，哪一组对出的对联较多则获胜。在该氛围的影响下，学生对春节有了更深刻的认知。

4.感悟汉字的魅力，弘扬民族精神

中国古人的智慧是无限的，而语文作为我国传统文化的重要载体，其承担着较为重要的作用。汉字的每一笔、每一画都蕴含着较为重要的意义。小学阶段是学生识字的关键时期。因此，语文教师在教学中应当对汉字有足够的重视，通过对汉字的讲解，来弘扬我国的传统文化魅力，让学生深刻地感受到汉字中的魅力以及古人的智慧。教师为了增进课堂的教学氛围，可以让学生对汉字进行临摹，然后再根据学生所临摹的汉字，讲解该字的由来。如在讲解汉字“国”的由来时，教师可以先让学生发挥自由想象力，为什么国字会这么写。有的学生回答，国是由口和玉组成，是因为国家具有保护感，可给人民以保护，而玉则代表中国人都是国家的瑰宝，具有较高的价值。然后，教师再针对“国”字的由来，展开教学。如国字原本里边并不是玉，而是由或这个字组成，而或又等同于惑，女皇帝武则天认为该字代表着疑惑的意思，会让百姓感觉不安，后期又把国字里边的或改为武则天的武，代表着武则天在位保护一方百姓的安危。而后又觉得武字在框里，像是囚禁的犯人。于是她又想到了国家的疆土是广大的，通四面八方，于是便有了国家的国字。通过这样的教学方式，不仅能够激发出学生的学习兴趣，同时，使学生对传统文化的理解有了较为全新的认知，提高对国家的文化的热爱，提高对汉字的热爱。

总而言之，在小学语文教学过程中融入传统文化，可以提高学生的学习效率。作为语文老师，应该创新教学方式，将语文知识引入到生活实际中，提高学生对知识的应用能力，让学生可以继承和发扬传统文化，将传统文化的教育优势放大化，在世界的舞台上大放异彩。

参考文献：

[1] 秦晓红《浅析中华传统文化与小学语文课堂教学的结合》，《文渊（中学版）》2020年1期。

[2] 曹桂兰《浅析传统文化与小学语文教学的有效结合》，《文存阅刊》2018年1期。

[3] 韩宇《中华传统文化在小学语文教学中的意义与实践探究》，《速读（上旬）》2020年1期。