大学低年级学生英语学习习惯与朋辈教育影响调查

朱玲芳 贺立炜 张馨予 陈泽天 张亮平

摘要：本项目对武汉某大学低年级学生的英语学习情况和他们对朋辈教育这一新学习理念的态度进行问卷调查，分析他们的英语学习习惯现状及影响因素。另外，访谈了各年级部分成绩优秀学生，参考他们的学习经验总结出一些实施性较强的适于英语专业学生的学习方法和学习习惯，同时也总结出他们有关朋辈教育的经历，态度以及倾向。

关键词：英语专业;学习习惯;调查;访谈;朋辈教育

一、引言

我国对外开放的政策环境和英语语言教育逐渐普及的社会环境，对英语专业学生英语学习的深度和广度都加大了要求。然而受应试教育的影响，当前高校的外语教学仍然强调语言知识的学习，而忽略了学生个体学习习惯与能力的多样性。尤其是英语专业低年级学生学习英语比较盲目，常常被动地接受着书本语言知识，长久养成的英语学习习惯往往制约着他们语言能力的进步与专业能力的发展。

对于英语学习习惯调查的研究，国内外现如今主要集中在听、说、读、写四个方面，对于自学、利用网络资源学习等方面略有涉及。国内研究对象主要针对中小学生，国外研究对象则较为广泛。朋辈教育的理念，在国内主要应用在高校政治思想工作、学生工作和就业指导中[1]，主要通过心理辅导和榜样精神等方面帮助学生提高思想素质，更好地适应高校生活，和建构和谐校园[2]。在国外，近年来较少有将朋辈教育运用在高校教育中的例子。

因此，现以武汉某大学外国语学院学生为例，采用问卷调查和访谈分析的形式探究英语专业低年级学生的英语学习习惯及朋辈教育促进养成的可行性，希望给出数据参考并加以引导。

二、问卷调查与数据分析

（一）问卷调查目的

通过对英语专业低年级学生在英语学习上的时间安排、学习资源的利用、不同学习方法的态度、学习主动性等方面进行问卷调查与数据分析，深度了解他们的学习习惯与学习偏好。

（二）问卷调查对象

本次问卷调查的参与者都为武汉某大学外国语学院英语类19级学生，共发出问卷82份，实际提交问卷82份。在展开调查时，参与者处于大一学年的第二学期。下面数据分析中提到的学生也是特指参与此次问卷调查的学生。

（三）数据分析

1.学生学习现状分析

1.1.学生除上课外的英语学习平均时长较短，且选择娱乐性学习的学生较多。

根据数据，每周平均课外学习英语总时长在1—5小时时间段的学生占比52.44%，7—10小时的学生占比34.5%，13—17小时的占比7.32%，18小时及以上的占比6.1%（详细见图1）。学生长期坚持的英语学习习惯中，定期诵读、积累（做笔记，整理错题等）、写日记分别占比15.85%，57.32%和8.54%。在看视频、听音乐這一选项中，有66人选择此项，占比80.49%（详细见图2）。

在大学生可以自由使用电子产品和接触网络资源的新时代，更多学生也青睐于通过视频和音乐的形式来进行学习。但从他们计算自己的学习总时长的数据和后期抽样访谈中可以得出，大部分学生并不将使用在视频和听音乐等娱乐性学习方式的时间认作学习时间。因此笔者希望通过此数据让学生改变对娱乐性学习等非传统学习方式的刻板印象。如果通过非传统学习方式或学习理念，学生也能得到较大收获，学习效率也有所提高，不妨尝试将此纳入学习习惯养成中。

1.2学生适当放弃了一些英语学习习惯的原因

本问卷调查中，笔者设计了4个学生放弃一些之前坚持的英语学习习惯的原因，其中占比分别为不适合自身情况20.73%，效率不高，找到更好方法35.37%，主流环境改变、大势所趋4.88%，时间冲突、被迫中断31.73%，另外有7.32%的学生未放弃过自己坚持的英语学习习惯（详细见图3）。

根据数据可以看出学生放弃一些学习习惯的原因可以分为两个主要部分：一是外来干扰或学生自己意志不坚定，二是习惯本身并不十分适合学生自己，其中第二部分占比较大。由此也可以看出学生要长期坚持良好的学习习惯，除了需要学生的学习主动或意志力，更多地还需要学习习惯本身要适合学生，同时后者能进一步促进前者。低年级学生的现状是还没有找到适合自身的学习方法，所以学习结果不太理想。因此提供适合学生自身的学习方法十分重要。也可以得出其中的相互作用：学习积极性需要适合的学习方法来实现，适合的学习方法也可以激发学习积极性。

1.3学生和同辈进行英语学习方面的交流较少

根据数据，不和同辈进行英语学习方面交流的学生占比39.02%，一周一次的占比25.61%，一月以内一次的占比15.85%，一月以上一次的占比19.51%（详细见图4）。超过60%的学生会有意识地与他人进行英语学习方面的交流，但频率较少且多为随机性，并未将这种交流认作为一种日常学习方法，同时这也与1.1的数据总结相照应。

2.学生对朋辈教育的态度调查

2.1.学生对朋辈教育的认识途径

调查数据显示，途径是网络、书籍和同学、朋友的分别占比67.07%和48.78%，途径是学校老师、辅导机构和家长的占比分别是25.61%，7.32%和3.66%（详细见图5）。可以看出，较少学生是通过教师或家长了解朋辈教育的，较多学生是通过网络书籍碎片化阅读和其他人的介绍，而这种认识的途径往往会产生认识不够全面不够客观的问题。

2.2.学生希望接受朋辈教育的方面和对其它新学习理念的态度

这道多选题中，选择学习方法、发展方向、学习督促这三方面的学生占比分别为69.51%、40.24%、41.46%（详细见图6）。因此可以看出，低年级学生对以上三个方面的朋辈教育需求较大。

面对朋辈教育等一些新的学习方法或学习理念，超过90%的学生表示接纳和积极配合尝试，2.44%的学生表示根据外部环境的改变作出判断，7.32%的学生表示不想了解（详细见图7）。明显可以推断出，对一些新的学习方法或学习理念，很大一部分学生持积极态度。

三、访谈与分析

（一）访谈目的

在调查低年级学生群体的同时，为进一步总结出适于英语专业学生的高效且实施性强的学习方法和学习习惯，我们访谈了英语专业高年级学习优秀的学生。之所以选择高年级学生，是因为他们刚从低年级摸石过河的阶段，逐渐过渡到了高年级游刃有余的阶段。那些他们曾经走过的弯路、遇到的迷茫可能正是如今低年级学生所正在经历的。虽说事物是发展的但也还是有规律可循。因此前人的经验多多少少能够给我们提供一些借鉴。

（二）共同的学习经验

1.有目的地安排

A.每日练习。可以说，无论哪一门学科，都少不了日积月累的沉淀。而英语作为一门语言学科，则更是如此。每日练习的安排可以不考虑时间、任务量、具体形式（如背单词，听听力等），但是你需要保持这样一个学习状态，给自己营造一个英语学习的环境，让英语融入到日常生活中。

B.制定计划。凡事都需有计划，方能有效达成目的。针对自己近期或长期的目标，结合自己的不足，做出一份计划表并坚决执行。在执行过程中，可根据效果适当调整计划，灵活安排。

2.地点安排

学习不必拘泥于地点。有些学生可能会认为在图书馆的学习才是真正的学习，对学习地点有一种格外的执著。然而，根据此次访谈及笔者自身经历了解到，图书馆中学习氛围的确浓厚，是一个学习的好去处。但其实只要适合自己，任何地方都可以学习。例如，被访谈者也有提到：“拿走一切可以吸引注意力的东西，找一个安静的地方。”这也不失为学习佳所。故此，可适当调整学习地点，营造有个人风格的学习氛围。

3.词汇量扩充方式

访谈中我们发现高年级学习优秀的学生都十分重视英语词汇量的扩充。这里列出访谈学生关于扩充词汇量的方式以供参考，分别有单词app打卡，做所学词汇的练习题，大量阅读外刊及外文原著，抄写英语剧本。雖然她们的学习习惯各不相同，但都是以单词的积累为根本，由此也可看出高词汇量确实是英专生学习必不可少的利器。当然，如同不必拘泥于学习地点一般，具体的扩充词汇量方式可根据自身具体情况灵活安排。

4.善用学习资源

A.网络。不得不说，如今互联网普及，网上搜索十分便捷，能从中获得许多资源。无论是公众号上的经验贴，还是微博知乎上的各种学习话题，亦或是相关学习QQ群，甚至闲鱼上也有许多二手的资源，只要你用心去找，总能收获你所需的资料。

B.线下交流会。参加学院开展的经验交流会，与学长学姐面对面交流，吸取前人的经验。

（三）被访谈者关于朋辈教育的看法

1.接受朋辈教育的经历

通过访谈，我们发现被访谈者或多或少都接触过朋辈教育，并从中受益。最普遍的形式是各种有关学习的经验分享会。由此，我们也可以看出，朋辈教育其实遍布我们的周围，也许我们正在使用它，只是没有察觉、意识到。

被访谈者主要在以下两个方面使用到朋辈教育：

A.经验分享会。通过聆听学长学姐关于各种考试以及学习的经验分享，结合自身实际情况，调整自己的学习方式，进行更为有效的学习。

B.与朋友、同学共同学习，互相激励。朋友、同学之间互相交流学习心得，分享资源，督促学习，由此形成积极健康向上的学习气氛，更专注于学习。

2.接受朋辈教育倾向的方面

通过访谈我们发现被访谈者主要倾向于在专业学习及发展方向等两个方面接受朋辈教育。从此处，我们也可以看出被访谈者在不同时期对于所接受的朋辈教育有不同的需求。

主要倾向于在学习方面接受朋辈教育的被访谈者处于即将进入大三的时期。大三对于该校英专生而言属于一个过渡阶段，在经过了学科基础的打磨后，即将学习专业分流后的专业知识，此时对于学习方面的交流与指导有着迫切的需求。

而倾向于在发展方向接受朋辈教育的被访谈者则处于即将进入大四或是刚毕业的阶段，对于考研、求职、就业等有着浓厚的兴趣，亟需获取此类相关信息。

从上述倾向中我们可以看出，朋辈教育深深地影响着被访谈者，也给被访谈者带来了许多帮助及益处。

四、结语

通过问卷调查，笔者发现低年级学生整体学习积极性较强，但没有适合自己的学习方法且较少接触新的学习理念和学习方法，导致学习效率不高或学习成果达不到预期。而众所周知，选择好的适合的学习方法往往会事半功倍。这也正是笔者对部分高年级学习优秀者进行访谈的原因所在。通过访谈，笔者总结出以上有益于英专生学习的方法，并得出朋辈教育在英语学习中扮演着重要的角色。希望借此让更多英专生能知晓朋辈教育这一理念，主动尝试新的学习理念和学习方法，在今后英语学习的道路上越走越远。

参考文献

[1]龙汉武，程绩，邹娜为.大学生朋辈榜样文化建设探究[J].学校党建与思想教育，2020（17）：74-76.

[2]林海棠，刘伶俐.朋辈教育视角下贫困大学生心理健康教育研究[J].智库时代，2020（13）：88-89.

*项目资助：武汉轻工大学2020年省立大学生科研项目《低年级学生英语学习习惯调查与朋辈教育影响研究——以武汉轻工大学外国语学院学生为例》，立项编号xsky2020227。张亮平为项目指导老师及通讯作者，项目负责人为朱玲芳，项目成员为贺立炜，张馨予，陈泽天。