问题都是教育的契机

教师以不放弃任何一个学生为目标和责任，家校合作，真正走进学生和家长的内心世界。没有亲身一起网络打卡的经历和体验，没有真正的感触，很难发现孩子行为背后的问题所在。

——杨盼盼

2020年，新冠肺炎从天而降，顷刻间席卷了中华大地。为了应对这场疫情，大家都居家防疫，学校教学也从线下转到网上。但空间的隔离只能疏远病毒却疏远不了心的距离。这期间，我们班的“学霸”——梓馨同学，依旧是我的重点关注对象。

于是我拨通了她的电话，脑中回忆起来她的情况：小学三年级学生，女生，智商高，语言能力强，敏感、行事风格异于常人，行为习惯差，自控能力弱。比如，上课前我让她慢跑热身时，她说怕出汗怕我们嘲笑她胖，还扰乱别人上课，常令我气愤不已。她的世界离不开说话，体育课上说，其他课程也是一样，几乎所有学科老师都对她有意见，她的嘴巴总停不下来。

所以在刚接手这个班的第一节课，她便给我留下了深刻的印象。对于她，我是有“私人订制”大礼包和特别鼓励的。在我看来，她的好说是为了引起我们的注意，所以有些事情不要和其他学生一样的标准，比如她有特别的满分标准，课后要帮助同学整理器材拿东西。一开始，她不认同为什么不和其他人一样标准，课后我主动耐心告诉她：你学习都是数一数二的班级学霸，体育也应该最强。后来我鼓励全班人一起为她加油，她说：我煽动全班和她作对。但她在我脑海中的“学霸”印象便根深蒂固了。

疫情期间，规定每天都必须在钉钉上打卡当天运动情况，同学们都执行得很好，唯有梓馨一直没有打卡，有点担心，有点急躁，还有点想念她在学校里的吵吵闹闹。

“我就不运动！”梓馨在电话里说。

尽管老师多次在学校强调身体是自己的，珍惜自己生命，运动是生命的灵魂。疫情下坚持运动，提升自身体质是小学生的责任和担当，但此时，她的话语像利剑一样刺痛我。

但是转念想，这样的大道理说教真的有用吗？若学生真的能听进心里，也不会发生今天这种情况，我也可以当作没看见，就此罢了，但这也绝不是一件小事。忽然灵机一动，“生命教育”四个字出现在我的脑海，或许我可以同理心地化解，变生硬的说教为艺术的教育。

于是，我说：“每天杨老师和你一样视频打卡，一样的动作内容，杨老师和你一样写一个体育小故事分享给外地的父母和同学，好吗？”听完，梓馨满脸疑惑，连忙问我：“老师，老师，你没事吧！你是老师怎么会和学生一起做事情呢？”

“我们是一样的普通人，爸妈虽然在外地。老师也是陕西人，来浙江常山陪伴在你身边，我们应该珍惜，并且相信自己的力量。”我答道。

随后的一周，她看着视频里我开心地和她分享运动带来的喜悦、开心、乐趣，埋下了头，半天说不出话来，可还是行动上依然无动于衷。

梓馨的家长一直联系不上。但我并没有放弃，连续20天持续不断地使用了各种方法，最终打通了孩子父母的电话。和家长沟通，把梓馨的运动情况汇报给远在外地的家长。

最终，爸爸回家了，每天监护孩子的运动和学习。两个月疫情过去了，她高兴地分享自己体质的进步和身材，更重要的是她收获了血浓于水的亲情。

看着视频里自信的她，无比欣慰，感动于她的改变，抬头望向天空，天空澄碧，纤云不染。

过了一个月，我的办公桌上多了一封寄来的信，信上写着：“老师！我要和老师、同学们做朋友，永远。我爸爸回家了！我进步了，也和其他女孩一样了。不希望再被叫胖！2020年4月16日跳绳一分钟160个、仰卧起坐一分钟42个、50米跑进11秒了！”署名邱梓馨。放下手中的信，心里无比感动。

反思

案例中，疫情期间网络出现打卡不配合的现象，这是一个很好的教育契机，生命只有一次，凸显换位思考以及对于同理心的重要性。教师以不放弃任何一个学生为目标和责任，家校合作，真正走进学生和家长的内心世界。没有亲身一起网络打卡的经历和体验，没有真正的感触，很难发现孩子行为背后的问题所在。

因此，教師在任何时段中，要练就“火眼金睛”的本领，对于出现的问题要及时抓住，抓住学生每一个行为作为契机，出现的问题就是给老师解决问题的切入口，从这里出发，关注学生背后的原因。说服家长担负起对学生的监督责任，老师也坚持着对孩子的要求标准，坚持下去，总会出现点点滴滴的改变。让孩子享受运动带来的愉悦和成就感，让家长收获血浓于水的亲情感和幸福感。