新课改下的小学语文主题单元教学初探

安丽娜

【摘要】主题单元作为顺应新课改出现的新型教学模式，有助于教师在以往小学语文单篇教学的基础上去其糟粕，使语文科目的教学更加模块化、综合化，有效提高课堂效率和学生的语文学习能力。本文拟将教学过程分为课前的备课阶段、课中的主题教学与课后的总结阶段三个层次，对主题单元的教学方式进行探讨，以期能够给提升小学语文教学质量提供借鉴作用。

【关键词】新课改;小学语文;主题单元教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0112-02

A probe into the Teaching of Chinese Subject Units in Primary Schools under the New Curriculum Reform

（Daonan Primary School，Maiji District，Tianshui City，Gansu Province，China）AN Lina

【Abstract】As a new teaching model that adapts to the emergence of the new curriculum reform，thematic units can help teachers remove their dross on the basis of the single teaching of Chinese in the past，make the teaching of Chinese subjects more modular and comprehensive，and effectively improve classroom efficiency and students'language learning ability.This article intends to divide the teaching process into three levels：pre-lesson preparation，in-class theme teaching，and af‐ter-class summarization.It discusses the teaching methods of the theme unit in order to provide a reference for improving the quality of Chinese teaching in primary schools.

【Keywords】New curriculum reform;Primary school chinese;Theme unit teaching

在新课程改革不斷深化的过程中，对于小学阶段语文学科的教学要求也由传统的以知识传授为主改为以提升学生的语文素养、培养学生的自主性为主。教师通过主题单元教学的方式，以主题为索引，对教材内外的资源进行开发与重组，加强了不同课文之间、课程与生活实践之间的联系;既符合学生的学习规律，又拓宽了学生的知识面，提高了其理解和运用知识和技能的能力和意识。在激励教师参与课程的开发和利用、有效节省教学组织时间等方面也具有十分重要的作用。以下对主题单元在小学语文教学过程中的应用进行讨论。

一、课前备课阶段：以主题单元为基础

教师在备课阶段，除了加强自身对教材的理解，明确单元的教学目标外，首先要注意抓住学生的认知基础和情感特点，紧密联系教材创设合理的学习情境。其次，教师在以主题单元为基础进行课前的备案时，应根据其特点，梳理出主题单元的知识结构框架，将教材内容与主题相关的资源灵活整合。最后，还需要确定在一个单元内每个课时中的重点难点，对拟采用的教学手段做出系统性的计划。例如，第六单元以“珍惜资源，保护环境”为主题。教师应该准确把握该单元的主旨，整理好单元内几篇课文之间的逻辑关系，如《古诗三首》是对黄河、江南和诗人居住环境的美丽景色进行描绘，《只有一个地球》通过地球有关知识的介绍，呼吁人类保护环境;而《青山不老》和《三黑与土地》两篇文章也都是讲述了普通人与土地、环境间的故事。在该单元的备课中，教师可以设计从生活情境中引入课堂的教学方案，先将学生的积极性调动起来，在讲课前先让学生自己去挖掘课文中体现文章主要观点的关键句。然后针对文章中的重点内容设计问题，引导学生在阅读中学会思考，在思考中懂得保护环境、爱护地球是每个人的责任与义务。

二、课中教学阶段：方法科学，深化主题

当教师在进行课堂教学时，尤其是在进行小学阶段的语文主题单元教学时，教师应该根据学生在课堂中的主体角色和教材中的内容，灵活选取适当的科学教学方法，积极营造自主学习氛围，让学生的主观能动性得到发挥，语文学习自主性得到有效的促进。

如在学习“重温革命岁月”主题单元时，针对不同的体裁，教师可以有针对性地选取教学手段。对于课文中的律诗《七律·长征》，诗中对红军长征的艰难历程进行了生动的概述，赞扬了红军的革命英雄主义与革命乐观主义精神。同时，教师可以再拓展一些长征中的故事作为课外延伸，还能帮助学生更好地理解课文，揣摩作者的思想感情。《开国大典》作为中国开天辟地的大事件，教师可以通过播放影像纪录片的方式，帮助学生重温这激动人心的时刻。

三、课后总结阶段：拓展主题范围

在课程教学结束后，教师应该根据学生的情况及时布置好作业，引导学生对整个单元的学习进行知识点的整理和总结。教师可以在开始下一单元的教学时或者在结束这一单元学习后留出10-12分钟的时间，鼓励学生讲出自己在本单元的学习后，从中得到的收获，或者课下让学生填写教学评价表以了解学生的掌握程度。此外，还可以通过对主题的拓展加深学生对知识的理解与应用。例如，在“感受大自然”单元学习过后，教师除了对三首古诗词有背诵的要求，还可以鼓励学生发挥想象力，在译文的基础上将古诗编写成关于诗人的小故事，深化学生对古诗中情感的掌握;或者引导学生课下寻找描写春天的古诗词、描写月亮的古诗词等等，学生通过积累古诗词，可以提高语文功底和审美情趣。课文《草原》表现了蒙古族和汉族人民之间的深厚情谊，在文中曾大量描写内蒙古大草原上的自然风景，那么，可以让学生利用课后时间在网上收集关于其他少数民族有关风土人情的一些资料，作为课外拓展来增长知识。教师在单元教学完成后，也可以将教学过程结合学生在学习中出现的问题记录下来作为反馈，为下次教学提供借鉴。

四、结语

综上所述，单元主题教学在小学语文教学过程中具有十分重要的积极作用。在小学语文方面，它通过“按单元学习”的模式，把教材中的知识点放在一个比单篇更“大”的语文环境中学习。对学生而言，有助于语文能力的培养与知识的积累，建立起牢固的学习框架，培养学生学习的自主性等等。对教师而言，促进了教师发挥能动作用，深化了对教材的理解和把握，提高了教学效率。因此，主题单元在小学语文教学中具有明显的优越性。

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“语文单元教学的实践与研究”（课题立项号：GS[2018]GHB3919）的研究成果。

参考文献：

[1]徐建灵.新课改下的小学语文主题单元教学初探[J].课外语文（教师适用），2012（8）.

[2]周正宇.新课改背景下小学低段语文主题单元教学的几点研究[J].吉林教育（综合），2015（20）.

（责编 翁春梅）