让课堂活起来 让学生动起来

摘 要：课堂练习是指学生在教师的指导下进行的有目的的学习活动，是一种必不可少的教学手段，可以让学生进一步理解、掌握、巩固和应用英语知识，从而将其转化为熟练的技能。本文从笔者对英语课堂练习活动的认识、教学实践与思考两方面浅析了英语课堂练习活动，提出英语课堂练习活动应具备趣味性和实效性两个关键点。

关键词：英语课堂练习活动;趣味性;实效性

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）42-0057-02

引 言

在小学阶段，英语是一门重要的基础课程。通过学习，学生能掌握基础的英语知识和技能。掌握知识、形成技能、开发智力、培养能力都需要通过一定的练习和活动才能实现。而课堂练习是学生在教师指导下进行有目的的学习活动和必不可少的教学手段，可以进一步提升学生理解、掌握、巩固和应用英语知识的能力。但在课堂教学实践中，教师有一种错误的倾向，即把课堂练习活动定义为让学生做各种习题。那么，该如何设计英语课堂练习活动才能发挥其最大的功效呢？

一、英语课堂练习活动

1.英语课堂练习活动的重要性

本文所指的英语课堂练习活动不仅仅是做习题，更重要的是让学生在英语活动中成长，学会交流和交换信息。说、唱、动、做、写、练等都是练习活动的形式。众所周知，英语课堂教学是中国学生英语学习的主阵地，也极有可能是学生唯一的学习渠道。因此，教师应想方设法让学生在不同的练习活动中理解、领悟、感受和运用语言，通过一系列的活动来观察学生英语学习的过程并判断他们的学习效果。

2.英语课堂练习活动的目的

首先，好的英语课堂练习活动能够充分发挥学生学习的主体性，让学生在练习活动中学会交流与合作，让他们真正参与课堂教学。成功的课堂练习活动可以营造和谐的学习氛围，更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

其次，好的英語课堂练习活动有助于学生的语言习得。英语课上，教师不能一味死板地讲解，而是应联系学生的生活实际，创设一定的语言情境，设计学生感兴趣的教学活动，让学生在不同的活动中获得丰富的英语体验，从而使单纯的操练富有实际运用的意义，在无形中为学生将来的语言运用打好基础[1]。

二、教学实践与思考

1.巧妙安排，让课堂练习活动充满趣味性

枯燥乏味、机械重复的习题会抑制学生的学习积极性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在设计课堂练习活动时，教师应根据学生的年龄、生理、心理特点来巧妙安排，激发其学习兴趣。有趣的练习活动能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，不仅能让学生在轻松的气氛中学到知识，还可培养其用英语逻辑进行思考的能力。对于如何才能使课堂练习活动富有趣味性，笔者进行了以下思考。

（1）联系实际生活经验。小学生的生活比较简单，了解的事物也不多。这就要求教师在设计教学活动时，必须站在学生的角度，了解学生的知识储备。小学生看到自己了解的事物，必定倍感亲切，很容易就产生共鸣。因此，在设计教学活动时，教师可以尝试把课本内容转化成生活中的真实事物。例如，在教学三年级下册“公共场所的标志”一课时，笔者用学生身边真实的公共场所的照片替代了书中的图片，让学生产生了一种亲切感，激发了他们的学习兴趣。同时，笔者还创设了如下练习情境：为幼儿园不识字的小朋友解释公共标志，请哥哥姐姐教他们遵守公共场所的秩序。这样的教学活动可使学生的英语学习需求转变为真正的交际需求。

（2）符合学生年龄特征。低年级学生天真可爱，而高年级学生有自己的想法，所以适合低年级学生的活动未必能受到高年级学生的认可。例如，在教学小学英语四年级上册“水果类词汇”一课时，笔者让四年级的学生用小手来摸、用小鼻子来闻、用小嘴巴来尝水果，他们非常激动。这样的教学活动更有助于他们利用多种感官来感知语言。反之，六年级的学生对此类活动只会不屑一顾，会认为教师设计这样的练习活动比较无聊。因此，对于高年级学生而言，教师应运用有针对性的教学方法。仍以“水果类词汇”的教学为例，教师可以设计这样的练习活动：让一位学生用英语描述水果，如“It is heavy， it is green.”“People like to eat it in summer.”其他学生则通过倾听猜一猜这是什么水果。学生需要在听的过程中习得单词，这对学生的英语综合能力要求较高，更符合高年级学生的认知规律，自然就更受高年级学生的青睐。

（3）兼顾学生个体差异。教师在设计课堂练习活动时，首先要注重练习活动的层次性和学生的个体差异，将练习活动分为理解、模仿、巩固及应用四部分。理解是呈现新材料，让学生理解词汇含义;模仿是让学生牢记知识结构;巩固是帮助学生掌握新的语言材料;应用则是培养学生运用语言的能力。对于基础较弱的学生，教师可以为其设计理解性练习活动，让他们掌握基础的知识;对于基础较好的学生，可为其设计实际应用性练习活动，让他们在掌握基础知识的同时提高交际能力。这样，不同层次的学生都有了相应的练习活动，完成起来都会得心应手。例如，在设计五年级“方位介词”的练习活动时，笔者做了以下简单的尝试：首先，设计几道填空题，让学生根据不同的图片来选择正确的介词答案，要求所有学生都理解并回答;随后，又设计了听指令、做动作的游戏，让基础较好的学生说指令，如put your book on your head， put your bag in your desk等，让基础较弱的学生来做动作，并比比谁的动作又快又准。学生一听，兴趣高涨，同时学习积极性也被调动了起来，不同层次的学生也有了不同的收获。教师在课堂上还需注意，千万不能把趣味与搞笑混为一谈，不能用笑话或对感官的直接刺激来激发学生短暂的兴趣，而应从他们的年龄特征、认知规律及思维深处激发他们学习的热情和对知识的渴望，这样的学习兴趣才能长久。

2.用心设计，让课堂练习活动充满实效性

创设课堂练习活动是为了让学生更好更快地习得语言。因此，教师评价课堂练习活动不能只看形式，而应从本质出发，即学生是否习得新的语言知识，也就是课堂练习活动的实效性如何。在设计课堂练习活动时，教师应着重关注下面几个方面。

第一，研读教材，练习活动要有针对性。针对性是指要围绕教学目标设计并实施练习活动。在设计练习活动时，教师要根据教材，做到重要内容反复练、难点内容突出练、易混内容对比练。例如，“There be ”句型中的“be”动词用法比较难，而“There be” 句型又容易和“have / has”的句型混淆。因此，在教学它们的用法区别后，笔者设计了以下专项翻译练习。

（1） He has a book. There's a book on the desk.

（2） My mother has a dress. There are some dresses in the shop.

（3） There is a pen on the floor. I have a new pen.

（4） Liu Tao and Gao Shan have many friends.

这样的练习活动，既检测了学生对语言知识的熟练程度，又提高了他们对题目的判断能力，同时也使他们全面、完整地理解了知识。

第二，创设情境，练习活动要有实践性。小学生主要在英语课上学习英语，缺少真实应用英语的环境和场合。因此，在设计英语课堂练习活动时，教师应尽量为学生模拟一些英语情境。例如，在教学将来时态句型“What are you going to do？”后，正好第二天是周末，于是笔者为学生设计了这样的练习活动：马上就是周末了，请同学们用刚刚学的句子谈论一下你的周末计划。学生的思维被打开了，各种各样的答案都出來了，如“I'm going to have some classes.”“I'm going to play computer games. ”“I'm going to do some homework.”将实际生活中的片段引入课堂，不仅使学生巩固了所学知识，还提高了学生在交际中应用英语的能力[2]。

第三，关注学生，练习活动要有递进性。英语学习过程不仅是思维的递进过程，还是语言应用的递进过程。在设计练习活动时，教师应使学生的学习有序进步。这个过程既要贯穿于整堂课的教学中，又要体现在具体的教学环节上。例如，在教学“生日聚会”一课时，笔者希望学生能用日记的形式描写自己生日聚会的场面，如Today is my birthday. I have a big birthday party. All my friends come and say "happy birthday" to me. They give me a big birthday cake as my birthday present. I make a wish and then blow out the candles on the cake. We sing and dance. We play happily.

为实现这一教学目标，笔者设计了如下活动：

练习party一词，拓展句型Today is Helen's birthday. I go to her birthday party.

首先，挑选生日礼物。其实，挑选礼物的过程就是单词学习的过程。在这个过程中，学生学习了可以作为生日礼物的物品的英语词汇，如 birthday card， birthday cake， book， flowers...

其次，讨论“What is a birthday cake？ ”让学生区别一般蛋糕和生日蛋糕。There are some candles and"happy birthday" on the cake. It's a birthday cake.

再次，讨论What can we do at a birthday party？ We make a wish and then blow out the candles on the cake. We sing and dance.

最后，Write a diary。

以上每个教学步骤都比前一个要求更高，语言难度层层递进，整个过程就是语言训练的推进过程，最后学生自然就可以写出一篇英语日记，笔者的教学目标也就实现了。

结 语

为了激发学生的参与兴趣，课堂练习活动必须有趣;为了让学生的语言习得更扎实，课堂练习活动必须有实效。好的课堂练习活动，在教学中可以起到画龙点睛的作用，能使课堂教学更流畅，从而显著提升课堂教学质量。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

叶圣陶.叶圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

作者简介：朱爱华（1982.4—），女，江苏扬州人，本科学历，现任江苏省扬州市汶河小学教师部副主任，一级教师。