基于智慧职教和直播相结合的线上教学研究

陈婷婷

摘要：為了解决疫情等特殊时期教师无法实现线下授课，学生线上课堂参与度不高的问题，以通信技术专业基础课程“数字电子技术”为例，构建了基于智慧职教平台和直播相结合的线上教学策略。分别对线上教学平台的选择、线上教学总体思路的设计和线上教学实践等方面进行介绍。教学实践结果表明，该教学模式能够较好地完成教学任务，学生课堂参与度较高，在一定程度上提高了学生的自主学习的能力。

关键词：智慧职教平台;直播;线上教学;自主学习;课堂参与度

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）28-0111-02

Abstract： In order to solve the problem of teachers' inability to teach offline and students' low participation in online classroom in special period such as epidemic situation， an online teaching strategy based on the combination of intelligent vocational education platform and live broadcast is constructed， taking the basic course of communication technology "digital electronic technology" as an example. This paper introduces the selection of online teaching platform， the design of overall thinking of online teaching and online teaching practice. The result of teaching practice shows that the teaching mode can complete the teaching task well， and students' participation in the classroom is high， which improves students' ability of autonomous learning to a certain extent.

Key words： intelligent vocational education platform; live broadcast; online teaching; autonomous learning; Class participation

1 引言

2020年春，新冠肺炎疫情使我国面临严峻的挑战。为了有效地抵抗疫情，教育部做出2020年春季学期延期开学的决定，并提出了“停课不停教，停课不停学”的指导意见[1]。如何有效的贯彻教育部的相关精神，让老师和学生在不同空间下，实现在线学习与线下课堂教学质量实质等效，是每个老师所面临的一个不可回避的问题[2-3]。

数字电子技术基础是一门专业基础课程，为了更好地研究适合该课程的线上教学模式，有效实现线下到线上的迁移，教学团队结合本课程的特点和学生的学情分析，对本课程的线上教学进行了深入的讨论和研究，提出了基于智慧职教平台和直播相结合的线上教学模式。

2 线上教学模式的构建

2.1线上教学平台的选择

线上教学面临的第一个问题是线上教学平台的选择，它是线上教学的基础，其可操作性将直接影响线上教学效果。线上教学有很多不同的方法，比如，事先录课，课前分发给学生，让学生利用课上时间观看，老师答疑;利用爱课程、中国大学MOOC等网络课程平台的优质教学资源;利用直播平台进行直播等[4-5]。

考虑到线上教学既要以学生为中心[6]，实现与学生的实时互动，又要提供充足的学习资源供学生使用，在分析了各种教学平台的优缺点[7]之后，本着简单高效的原则确定使用智慧职教和腾讯QQ群双平台进行线上教学。

2.2线上教学总体思路

为进一步推动信息技术与教育教学的融合，引导和促进教师更新教育观念、深化教学改革、提升教学能力、提高教学质量，学校在日常教学中全面推广使用“智慧职教云平台”为教师开展线上线下混合式教学、翻转课堂式教学等提供辅助。智慧职教平台上可以发布课件、微课视频、电子教材等相关教学资源供学生课前学习使用，便于学生充分利用碎片化的时间进行学习，突破了时间和空间的限制，使学习更加高效。课中发布一些课堂活动，如讨论、头脑风暴、提问等增加跟学生的互动，使学生积极地参与到课堂活动中来，真正地实现以学生为中心的教学。课后布置作业和课后测试等活动。

QQ群可以进行屏幕分享，便于进行PPT演示，同时可以实时跟学生进行语音交流，实现课堂的实时互动以及答疑等。课后可以提交作业，方便教师进行批改，并可以一键提醒未提交作业的同学，也可以把优秀作业进行展示。基于以上两个平台构建了课程线上教学的总体思路，如下图1所示。

3 基于智慧职教和腾讯QQ双平台的线上教学实践

3.1 做好教学预案，打出多方案“组合拳”

线上教学要充分考虑多种因素，如网络是否顺畅，教学平台是否稳定等。为了确保教学过程万无一失，要做好预案，打出多种方案的“组合拳”。直播平台事先准备有QQ屏幕分享，钉钉视频会议直播，腾讯会议等;资源学习平台有智慧职教云平台、QQ群、微信群。在网络顺畅，平台稳定的情况下，优先选用方案A：智慧职教云平台+QQ屏幕分享直播。如果遇到网络卡顿或者平台拥堵崩溃，则选用其他的资源平台和直播平台依次进行组合，形成方案B，方案C等，保证线上课堂教学的顺利进行。

3.2 轉换教学思路，提高学生的自主学习能力

线上教学不同于线下授课，教师和学生处于不同时空，很难实时监督和掌控学生的学习状态[8]，为了使学生不会在课堂上走丢，教师应该精心进行教学设计，采用不同的教学方式吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和主动性，从而实现线上教学与线下教学质量的实质等效。下面以《数字电路基础》这门课程中“同步时序逻辑电路分析”内容为例，简述线上教学设计过程。

课前，教师在智慧职教云平台发布课前学习任务单，并上传PPT、微课视频和相关的电子资源，使学生有针对性地对学习内容进行预习，并提出学习过程中遇到的问题，激发学生的学习兴趣，并提高了学生自主学习的能力，同时也有利于教师及时发现学生的问题，从而对授课内容进行适当的调整。

课中，教师先对学生课前学习情况进行分析，然后通过直播（QQ群屏幕分享）的方式，对重难点内容进行讲解。考虑到无法跟学生面对面的特殊性，对教学内容进行适当的精简，把更多的时间留给学生，鼓励学生通过各种网络资源、小组讨论等多种方式提高自主学习的能力和团队合作的能力。通过连接麦克风与学生展开讨论，进行提问抢答等多种互动方式使学生真正地参与到课堂中来，成为课堂的主人。例如：讲解同步时序逻辑电路分析方法时，首先给学生介绍分析的步骤，让学生了解解决此类问题的整体思路，然后通过例题使学生将思路应用于具体的问题中。采用问题驱动-先验知识讲解-逐步引导-提问抢答的方式，使学生独立思考，层层深入，最终达到解决问题的目的。

课后，在智慧职教云平台发布讨论、头脑风暴、以及作业等任务，使学生能够在讨论中拓展思路，在任务完成过程中对所学的知识点进行巩固。考虑到学生之间的个体差异，对于学习能力比较强的学生，布置一些进阶任务，使他们在能够掌握基础知识的基础上得到进一步的提升，真正做到因材施教。

3.3 做好调查问卷，形成教学闭环

为了保证线上教学的效果和质量，及时掌握学生的学习情况，除了通过课堂互动、课堂测试以外，让学生定期填写课程阶段性调查问卷也是行之有效的方法之一。通过调查问卷可以反映线上授课情况，及时发现教学过程中存在的问题，并进行适当的调整，这样有利于形成教学闭环，在学生的反馈中不断调整改善提升。

4 结论

三个多月的线上教学实践证明了基于智慧职教和直播相结合的线上教学模式的可行性和有效性，能够实现以学生为中心，提高学生自主学习的能力。智慧职教为学生学习课程资源，进行线上讨论等各种学习活动提供了一个很好的平台。QQ屏幕分享直播增加了跟学生的实时互动，有助于学生对重难点的理解和掌握。

基于教学过程中面临的一些问题，有以下几点值得反思：

（1）线上教学采取直播的形式，师生无法面对面进行交流，因此应该改变以教师为主，满堂灌的教学模式，留给学生充足的时间，加强学生之间的讨论，实时跟学生连麦进行互动，提高学生的课堂参与度，以免学生在课堂中走丢，处于游离态。

（2）在教学的过程中，除了传授知识，更要注重育人，在课程中融入思政元素。尤其是面临今年突如其来的新冠疫情，涌现出很多感人的事迹，有很多感动就发生在身边，所以借助这样一个时机对学生进行德育教育，会起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 郭英剑.疫情防控时期的线上教学：问题、对策与反思[J].当代外语研究，2020（1）：9-13+25.

[2] 周凤芹.“完全线上教学”的实践与经验——以《概率论与数理统计》为例[J].福建茶叶，2020，42（4）：325.

[3] 孙兴洋.抗击疫情下高职院校的教育教学改革[J].当代职业教育，2020（2）：7-9.

[4] 喻骁，赵冰华.高校线上教学方式探索[J].福建茶叶，2020，42（4）：210-211.

[5] 张莉，刘健等.新型冠状病毒疫情下生理学线上教学模式的探索与思考[J].医学教育研究与实践，2020，28（2）：221-224.

[6] 胡章平，罗代忠.线上线下混合教学模式在《数据结构》课程中的应用[J].电脑知识与技术，2020，16（8）：108-109+134.

[7] 郭依正，焦蓬蓬.论实现线上教学的方法与工具[J].电子制作，2020（Z2）：61-62.

[8] 王少莲.线上教学应厘清的“四个认识”[J].基础教育课程，2020（7）：44-48.

【通联编辑：王力】