《语文园地五》（二上）教学设计

潘淑亚

教学目标：

1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟形声字形旁表义的特点，认识9个生字。

2.积累带“言”“语”的四字词语，能根据字面猜测词语的意思。

3.仿照例句，通过加上描绘事物形状、颜色等特征的词语把句子写具体。

4.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，掌握这一类结构的字的书写规律，描红，仿写。

5.背诵积累古诗《江雪》。

6.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

教学过程：

板块一：识字加油站

1.“人生聪明识字始”。识字是有方法的。

掌握了这些方法，我们就可以认识更多的字。

2.我们先来看“识字加油站”中第一组字。

（1）读一读，连一连。说说你为什么这样连（选）。鼓励学生说清楚自己的想法。

（2）小结：有些字，我們并不需要知道词语的意思，而是根据后面的字的偏旁与前面字的联系，一下子就可以猜出后一个字。

3.再来看第二组字。

（1）请先试着连一连。注意泡泡语里面的提示。

（2）指名交流，鼓励学生说清楚猜测的根据。

提示：这三个字上部都有一个“莫”字，下部不同。分别是“巾”“土”“（‘心字的变形）”，这三个偏旁分别和什么有关？我们中华民族有清明节扫墓祭祖的习俗，扫墓的“墓”是墓地的墓，和“土”有关，所以，我们选“墓”。爱慕，是一种心理活动，发自内心的喜欢，所以选“慕”。最难选的恐怕是“开mù”了，我们首先得知道“幕”的意思。（出示幕布图片）

“幕”起遮盖、阻隔作用，使外面看不到里面的大布。我们在观看演出时经常看到，大幕拉开，演出就开始了。后来，开幕指会议、展览等开始。现在，你知道开幕的“幕”为什么要选这个“幕”了吧？

（3）小结：这一组字，除了根据偏旁来猜测，我们还要了解词语的意思，这样，才能选出正确的汉字。

4.请你用猜前两组字的经验，来完成第三组连线，并说出理由。

5.根据形声字形旁表义的特点，我们很快正确地完成了连线，我们来读一读这三组词语。

我们发现带有“夆”的汉字大多读“fenɡ”，带有“莫”的汉字有些读“mu”，带有“少”的字，韵母通常是“ɑo”。（适当渗透形声字“声旁表音”的知识）

我们来读读新认识的这9个生字。

你记住了吗？开火车组词认读。

（设计意图：识字教学的最终目标是培

养学生自主识字的习惯和独立识字的能力。能力的形成需要方法的支撑。在二年级上册八个“语文园地”的“识字加油站”中，包含了丰富多样的识字方法，本单元“识字加油站”的侧重点是字理识字，即利用形声字“形旁表义”的特点识字。课堂上，我们要为学生识字搭建必要的支架，经由必要的引导，使学生不仅能认识“识字加油站”中的9个生字，还要触类旁通，认识更多的形声字。）

板块二：字词句运用

1.读成语，猜意思。

（1）学会了9个生字，接下来我们来看一组四字词语，请大家先读一读。你发现这组四字词语有什么共同点？都有汉字“言”“语”，“言”“语”意思相近，都和话语有关。

（2）请你猜一猜词语的意思。

提示：可以根据“言”“语”之外的其他字来猜词语的意思。比如，“三言两语”，“三”和“两”都表示少，由此推断，“三言两语”表示只有几句话，话很少的意思。以此类推，你能猜出其他词语的意思吗？

（3）用这种方法，我们可以积累更多的带有“言”“语”的成语。

（  花  ）言（      ）语

（  胡  ）言（      ）语

（       ）言（      ）语

……

（4）你会用这些成语吗？请你选择合适的词语来填空吧！

这件事情很复杂，不是（       ）能说得清的。

喜欢听（        ）的人免不了上当受骗。

玲玲半年没见在外地打工的爸爸了，她对爸爸的思念（        ）也说不完。

2.仿照例句，把句子写具体。

（1）识了字，学了词，现在我们顺利进阶句子。请同学们读下面两组句子，注意句中加点的词语。（出示）

葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（2）说说你的发现。

加点的词语都是具体说明后面的事物怎么样，比如，“细长的”写清楚了葫芦藤的形状，“雪白的”写出了小花的颜色。有了这些词语，句子就更具体了。

（3）我们也来试一试，给下面的句子加上合适的词语，再读一读。

（         ）天空飘着（         ）气球。

（         ）池塘开满（         ）

荷花。

提示：鼓励学生从多角度去描述。

（设计意图：“字词句运用”这个板块中，两道题是有内在联系的，都是围绕“感受和体会语言表达的多样性，学习表达”来设计的。第一题我们要引导学生发现这类四字词语的特点，在发现规律后让学生猜测词语的意思，主动积累此类词语并尝试运用。第二题设计了坡度，没有把例句直接出示给学生，而是先让学生比较两个句子，在比较中感知，加上表示形状或颜色等能体现事物特征的词语，可以把意思表达得更清楚、更具体。然后鼓励学生从多个角度去描述，让他们在言语实践中慢慢体会语言表达的准确性、丰富性、多样性。）

板塊三：书写提示

1.同学们，写字也有方法。掌握了这些方法，我们会把字写得更漂亮。

2.请大家认真观察，看看这两组左右结构的字，左右两边长短一样吗？

3.仔细观察第一组字。“观”

“呼”在结构安排上有什么特点？

左边窄小，位置略靠上，右边舒展，与左边部分笔画有穿插、有连接。

想一想：这两个字左右两边的大小长短为什么要这样安排？

学生书写体验。若左右两边一样大，不仅不美观，而且左右两边的部分笔画还可能“打架”。左边写得窄小，是因为本身这两个字笔画就少;位置略靠上是为了避让右边的笔画。为了避让，“又”字的捺画变成了点。所以，左边窄小，右边舒展是书写这一结构字的自然之道。

4.师示范。

提示要领：“见”的竖撇穿插到“又”的点下面;“乎”的横要与左边“口”收笔的横连接。

5.生描红、仿写。师巡视指导，及时示范纠正。

6.选出典型样本，指导评议，反馈后，学生再针对问题反复练习。

7.出示第二组字，让学生自主发现书写要领，自主练写。

8.同学们，在咱们学过的生字里面，有没有同样结构特点的字呢？我们也来练一练。

（设计意图：写字有法。本册“语文园地”中围绕左右结构的汉字共安排了3次“书写提示”，分别是“左窄右宽、左宽右窄”“左短右长、左长右短”“左右等宽”，我们要通过“书写提示”的教学，教会学生左右结构字的书写方法、技巧，并使学生养成良好的书写习惯。）

板块四：日积月累

1.请同学们借助拼音自读古

诗，要读准字音。

2.通过教师领读、师生对读等形式，读出节奏。

3.图文结合，想象古诗描绘的画面，感受诗人的心情。

4.熟读成诵。

（设计意图：“日积月累”重在读

背，重在积累，对诗意不必作过多的讲解。）

板块五：我爱阅读

1.借助拼音，自己尝试着读《刻舟求剑》，读正确，读流畅。

2.读了故事，你有什么疑问吗？

梳理学生的问题，围绕学生感兴趣的问题交流。

（1）这个人能把宝剑捞上来吗？为什么？

（2）生活中有这样的人和事吗？

3.理解寓言的寓意。

4.拓展阅读《执竿入城》。讨论交流：老人的办法好吗？你能帮鲁国人想一个执竿入城的办法吗？你从这个寓言故事中获得了哪些启示？

5.寓言故事真是太有意思了！

我们还可以读得更多！推荐同学们课下阅读《中国古代寓言故事》。

（作者单位：河南漯河市郾城区实验小学）

责任编辑 郝 帅