幼儿园美术教学策略探究

摘 要：美术是幼儿学习的重要科目之一，对于启蒙幼儿艺术思维具有重要的影响作用。文章立足于幼儿美术教育教学实践活动，分别从“当今教学之中出现的问题”“教学方式及对策”这两个方面入手，针对幼儿园美术教学策略进行了初步的分析和探索。

关键词：幼儿园;美术教学;教学问题;教学对策

一、 引言

随着社会的发展人类的进步，人们对于教育教学的质量要求越来越高。正因为如此，幼儿教师在平时课堂教学之中更加要注重课堂教学的质量，要让幼儿通过参与教学活动有一定的收获，从而发展幼儿思维能力，提高幼儿动手操作能力，促进幼儿综合素质的发展。另外，幼儿教师在进行美术教学时，要对于教学之中出现的问题进行详细的分析和研究，这样才能更好地“对症下药”，从而带领幼儿向着更好的方向发展，还能扎实有效地提高幼儿的美术知识与技能，培养幼儿的创新精神和丰富幼儿的精神世界。幼儿教师就要从幼儿的实际情况出发，结合幼儿的身心特点，在教学实践之中充分运用多样新颖的教学手段进行授课，充分发挥幼儿的学习主动性，使得幼儿全身心投入学习之中，促进幼儿综合素质的发展。

二、 当今教学之中出现的问题

（一）幼儿缺乏兴趣

幼儿美术绘画教学不仅仅是技能上的学习，而是让幼儿通过学习绘画不断提升和发展幼儿个体。然而很多教师只是注重临摹训练，过度强调教师的示范，让幼儿模仿绘画，使得幼儿在美术学习的过程之中深受教师的影响和干扰，使得幼儿对于学习美术绘画失去学习兴趣，甚至出现厌学的心理，阻碍幼儿的个性发展，也阻碍幼儿智力的发展以及各种能力的发展。

（二）教学气氛沉闷

在我观察看来，很多教师在进行美术绘画教学时采用以往的教学观念和教学模式，使得幼儿被动接受美术知识，丧失学习激情，导致课堂教学气氛沉闷，幼儿学习动力不高涨，不利于课堂教学任务的进展。另外，课堂气氛的沉闷无法在班级中营造活跃轻松的教学氛围，无法有效发展幼儿的创造能力和想象能力，阻碍幼儿思想和能力的发展。

（三）课堂教学单一

传统的幼儿美术绘画教学过程中，教师通过在黑板上或者利用多媒体展示人物形象，然后让幼儿根据人物来“照葫芦画瓢”，去模仿着画，这种单一的教学方式不仅大大降低了幼儿们的绘画热情，并且也没有传授给幼儿真正的绘画技巧，而这也是当前幼儿美术绘画教学很难有着大幅度进步的原因之一。

（四）简单评价方式

很多教师在对于幼儿作品评价时，基本上都是随意评价，像“很不错”“还可以”“值得进步”等评价。这样教师不仅无法给予幼儿正确的学习方向，教师无法及时看到幼儿做出的努力和学习的态度，也无法在幼儿进行创作的时候进行指导，从而降低幼儿的绘画热情，阻碍幼儿的绘画进步。

（五）美术教学狭隘

很多家长和教师认为，艺术即绘画，绘画即艺术，所以才让幼儿学习绘画，培养幼儿的艺术细胞，促进幼儿全面的发展。然而这种想法和认识是不正确的。真正的美术教育不仅仅需要教师的引导和带领，还需要家长的帮助和支持，从而共同给幼儿提供一个良好的学习环境和氛围，有效发展幼儿的创造能力和想象能力，使得幼儿真正意识上得到发展和进步。

三、 教学方式及对策

（一）抓住幼儿具体心理特征，激发绘画兴趣

考虑到幼儿的天性好玩、好奇心重、容易受到外界的干扰，幼儿教师就应该抓住幼儿具体的心理特征，有效激发幼儿的绘画兴趣。那么幼儿教师在平时课堂教学之中应该充分利用幼儿的心理特征进行授课，比如进行有趣生动的动画导入、开展游戏教学、活动教学等等，使得幼儿充分投入绘画之中，享受绘画的魅力。

如带领幼儿绘画“我心目中最美丽/帅气的人”为例，首先进行课题导入：大家有喜欢的动画人物吗？请你说一说。有的幼儿说道：“我最喜欢《开心超人》里面的开心超人了。”还有的幼儿说道：“我最喜欢大头儿子。”还有的幼儿补充道：“我最喜欢老鼠杰瑞。”一时间幼儿都纷纷发表自己喜欢的人物，不仅有效活跃课堂气氛，还能启发幼儿的思维。隨后，幼儿教师分别找出不同人物的图片，让幼儿进行观察，并且大致画出人物的特点。比如在绘画开心超人时，要将开心超人最明显的特征画出来，包括开心超人的武器、嘴上的小尖牙、黑色的服装等。其中，幼儿教师让幼儿自由发挥，进行适当的引导和指点，及时帮助幼儿解决问题。与此同时，幼儿教师可以利用多媒体展示苏州阳澄湖的建筑，并且利用动漫的形式展示给幼儿观看，让幼儿自由发挥去绘画出苏州阳澄湖的大概样子，有效激发幼儿的绘画兴趣和创作灵感。

（二）创设轻松愉悦学习氛围，调动绘画动力

心理活动的状态直接影响幼儿的学习收获，也影响幼儿的思维和质量发育。正因为如此，幼儿教师在平时课堂教学之中应该努力创设轻松愉悦的学习氛围，使得幼儿轻松绘画，有效调动幼儿的绘画动力，促进幼儿美术素养的提高。

如带领幼儿绘画“可爱的小动物”为例，首先进行课题导入：大家都喜欢什么小动物呢？有的幼儿提到大象，还有的幼儿提到小狗等。随后进行游戏导入，来调动幼儿的绘画动力。幼儿教师分别制作幼儿喜欢的动物卡片，卡片上带有不同动物的简笔画，然后将不同的卡片放在一个箱子中。然后让幼儿盲摸，摸到那个卡片，就将卡片之中的动物画下来。接下来，幼儿教师将幼儿完成的作品进行展示，鼓励和引导幼儿大胆地叙述自己的作品，及时给予幼儿鼓励和表扬。比如幼儿画的小猫，叙述道：“我的小猫是黄色和白色组成的，它有粉色的小爪子。”还有的幼儿画出的小鸟，叙述道：“我画的小鸟是绿色的，它正在吃小虫子。”

（三）信息技术辅助课堂教学，推动课堂进展

针对教学手段单一这一问题，幼儿教师可以利用信息技术辅助教学，从而有效推动课堂的进展。信息技术不仅具有声情并茂的特点，还能加深幼儿的学习印象，给教师教学，幼儿学习提供了很大的帮助。

如带领幼儿绘画“大树”为例，首先幼儿教师带领幼儿一起到户外观察大树，并且给幼儿讲述在绘画大树时应该如何画出大树的轮廓和大树的叶子等。随后，幼儿教师利用多媒体进行授课，带领幼儿观察大树的绘画步骤。先画出像云朵一样茂盛的叶子，然后点缀上几个果子，之后绘画出大树的树干，最后，将叶子涂成绿色，将树干涂成灰色，美丽的大树就大功告成了。接下来，幼儿教师利用多媒体展示不同的大树，开阔幼儿的眼界，给予幼儿绘画的灵感，比如苹果树、樱花树、杨树等，让幼儿按照图片上的大树进行绘画，并且配对上详细的绘画步骤，或者让幼儿根据图片进行自由发挥，大胆想象。与此同时，幼儿教师进行巡视，观察幼儿的绘画进展，及时给予幼儿帮助，进而推动绘画课堂的进展。如此一来，通过多媒体的使用不仅可以让教师的教学变得更加轻松，还能通过视频和图片有效激发幼儿的学习兴趣。

（四）建立健全评价鼓励机制，展示作品机会

因为幼儿个体的不同，所以幼儿的学习能力也有所不同，作为幼儿教师应该尊重幼儿的个体差异，并且积极鼓励学习能力较差的幼儿努力绘画，树立绘画自信心。与此同时，考虑到一些幼儿教师基本上都是随意评价，导致幼儿的绘画能力得不到真正能力的提升。针对这一问题，幼儿教师要及时优化教学手段，建立健全评价鼓励机制，让每个幼儿都有可以展示作品的机会，从而使得幼儿在绘画之中更加具有动力，促进幼儿综合素质的发展。

如带领幼儿绘画“蚯蚓宝宝”为例，首先进行课题导入：“小朋友们，猜一猜什么动物在地下生活，并且还没有眼睛。”幼儿纷纷说道：“是蚯蚓。”随后，幼儿教师带领幼儿观看蚯蚓的视频和图片，让幼儿对于蚯蚓有一个一定的了解和认识。接下来，幼儿教师让幼儿进行绘画，并且在幼儿绘画完毕后，认认真真地将每个幼儿的作品进行展示，对于每个作品进行认真的评价，给予幼儿正确的努力方向。比如在绘画蚯蚓之中，有个幼儿将蚯蚓的涂色涂成黑色，此时幼儿教师要指出幼儿涂色的错误，并且引导幼儿利用灰粉色进行上色。还有的幼儿将蚯蚓添加上了眼睛和嘴巴，此时幼儿教师要指出幼儿出现的错误，并且引导幼儿将嘴巴和眼睛去掉，进而最大限度接近实际情况，提高幼儿的整体认识。

（五）适当融入不同学科教学，提高综合程度

针对美术绘画教学狭隘这一问题，幼儿教师可以在美术课堂之中适当融入其他不同学科的教学，比如剪纸手工课、数学课程、语文课堂等，都可以和美术很好地结合，这样幼儿既可以学习到绘画技巧，又能收获一定的文化知识，有效提高美术课堂的综合程度，促进幼儿整体素质和能力的提高。

如带领幼儿绘画“我心目中的家”为例，首先幼儿教师准备一张白纸和剪刀，让幼儿利用剪刀剪出自己的小屋子。幼儿教师要注意幼儿的人身安全，注意使用剪刀时不要划破手指。有的幼儿剪出小屋子和太阳，还有的幼儿剪出三角形的小屋子和稻草人等，可见幼儿的想象力十分丰富。随后，任课教师让幼儿在纸上绘画出2个红红的苹果，并且将幼儿划分成不同的小组，让幼儿在小组之中相互检查对方是否画出了2个红红的苹果，从而巩固幼儿的数学知识。与此同时，幼儿教师可以让幼儿通过绘画画出“1+1”，有的幼儿画出2只小鸟，还有的幼儿画出2条小鱼等。如此一来，通过不同的教學手段，不仅可以有效启发幼儿的思维，还能启蒙幼儿的艺术思想，进而促进幼儿综合素质的发展。

四、 结语

总而言之，幼儿教师在漫长的教学过程之中要时刻保持严谨的工作态度，以激发幼儿的绘画兴趣为主要目的，这样幼儿就会自主转变绘画态度，转变为积极自主绘画态度。另外，幼儿教师的教学方式也十分重要，好的教学方式可以调动幼儿的绘画动力，还可以主动迎合幼儿的教育需求，使得幼儿全身心投入绘画之中，从而促进幼儿整体能力的提升。那么幼儿教师在平时课堂教学之中，应该不断优化和转变教学方式，采用多样新颖的教学方式进行授课，进而营造轻松愉悦的绘画学习氛围，有效激发幼儿的绘画兴趣，从而促进幼儿综合素质的发展。

参考文献：

[1]王宇红.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].中国西部，2017（7）：277.

[2]张松琴.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].考试周刊，2018（9）：172.

[3]周敏丽.幼儿园美术整合教育策略[J].电脑迷，2018（23）：227.

[4]韦涛.幼儿园美术教学游戏化的策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（11）：252.

作者简介：

李晓菁，江苏省苏州市，苏州工业园区唯亭街道怡邻幼儿园。