浅谈新课程视域下幼儿园自然角区域环境的创设

摘 要：在幼儿园的一日活动中，区域活动受到了广泛的重视，随着我国幼儿园教育的不断改革，在新课程视域下的幼儿园自然角区域环境创设工作也提上了日程。因此，文章针对新课程视域下幼儿园自然角区域环境的创设提出了一些观点。

关键词：新课程;幼儿园;自然角区域;环境创设

一、 引言

在幼儿园发展的过程中，丰富多彩的活动区域角教育形式得到了普遍的应用。但是由于一部分幼儿教育者并没有真正理解活动区域角教育模式对幼儿成长的意义，所以在设置活动区域角的过程中，或多或少都存在一些误区。在新课程视域下，自然角是活动角区域的一个重要的组成部分，通过园内自然角的创设能让幼儿初步认识大自然、走进大自然，从而增强幼儿热爱大自然的情感。

二、 自然角区域的教育意义

所谓的自然角，就是在幼儿园活动室内外或者园区的其他地方开辟出一个小小的天地进行种植和养殖活动。在这个小天地里，老师可以通过种植植物、饲养小动物等方式充分发挥自然角的教育功能，培养幼儿的观察能力、动手能力和探索能力，不断提高幼儿的综合素质和科学素养。现如今孩子能走进大自然的时间很少，大部分家长是90后，对动植物特性及种植、养殖常识都不太了解，也只是偶尔才会带幼儿去体验自然活动。所以在幼儿园内创设自然角是幼儿接触大自然的重要窗口之一，能够让幼儿更加了解大自然，进而能够真正地热爱大自然。所以自然角区域一定要呈现给孩子们地域特色，通过引领幼儿打理自然角，能够让幼儿参与到自然角的创设过程当中，为幼儿的实践提供一个更好的平台，让他们能够和自然实现真正的融合，从而让幼儿对大自然有一个更深程度的了解，不断促进幼儿各种能力的提升，为幼儿在后续的人生发展过程中奠定基础。

三、 自然角区域布局与环境设计

《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”幼儿园可以根据园内的基本情况以及幼儿的实际情况对自然角区域进行合理布局与环境设计，创设出具有本园特色的自然角。随着新课程改革的不断深入，幼儿教师一定要贯彻“以幼儿为中心”的原则，创设小朋友喜欢的、能够满足他们探索欲望的自然角。自然角的规模不需要太大，教師可以在活动室、走廊等适宜动植物生长的环境中开辟一处自然角小天地，种植或者饲养一些小朋友感兴趣的动植物，再投放一些符合幼儿年龄特点的材料供他们在自然角中自由探索，满足幼儿的需求，令他们在自然角活动的过程中感受到大自然的魅力。在摆放动植物时，一定要充分考虑到幼儿的身高以及安全性，方便幼儿触摸。自然角就是一个微型的大自然，所以幼儿教师一定要通过多种方式让幼儿走进自然角，观察自然角内植物和动物的习性，让他们在观察的过程中，不断提高自身的观察能力，并且不断培养他们热爱自然的情感，让自然角真正成为幼儿走进大自然的一条渠道。

四、 自然角区域活动中材料的选取和投放

（一）观察类

观察是探究的基础，是幼儿认识大自然的重要途径之一。为了提高幼儿的观察能力，教师可以在自然角区域内放置一些观察类的材料。在投放材料时，一定要选择放大型的观察材料，这样可以让幼儿对事物的感知更加明显。比如，投放一些放大的水果或动物图片让幼儿观察对比，也可以投放放大镜让幼儿去仔细观察实物。此外，也可以选择小朋友感兴趣的动植物作为观察对象，投放小朋友感兴趣的动植物会使幼儿参与管理自然角的主动性和积极性大大提高，增加探索发现的乐趣。在自然角中还可以投放一些观察类的食物材料，比如：投放黄豆、黑豆、绿豆等种子让幼儿观察，老师在前期准备中可以让幼儿和家长一起搜集种子标本及其相关资料，然后把种子带到幼儿园自然角中贴上标签让小朋友观察、记录其生长情况。通过这种方式，幼儿能够亲自参与到自然角的创设过程当中，在享受劳动成果的同时，能够感受到自然界的神奇之处。

（二）实践类

实践方能出真知，为了让幼儿能够更好地与自然角进行互动，提高他们动手实践的能力，教师可以在自然角中投放一些实践类材料。投放时，一定要选择简单易操作、生长速度较快的植物或者容易饲养的动物，幼儿在自然角中能在浇水、除草、喂养等照料中不断观察到动植物的生长情况。看着通过自己悉心照料而慢慢长大的动植物，小朋友也会生出一种自豪感。老师不仅可以引导幼儿及时记录下动植物的生长变化，还可以用照片或视频的方式记录下小朋友照顾动植物的点点滴滴，让幼儿在收获的过程中回忆自己做出的努力，重新体会种植饲养的小乐趣。这样幼儿就能在自然角区域活动过程中，通过对动植物的了解不断增强自身对大自然的喜爱之情，幼儿在参与实践的过程中也能够体会到在大自然玩耍的乐趣。

（三）观赏类

为了使幼儿园的自然角区域活动变得更加的丰富，老师可以在自然角中设置观赏区，摆放一些观赏类的材料。观赏类的材料不仅可以美化自然角的环境，同时也能够提高幼儿的审美意识。所以在选择观赏类材料时，教师一定要根据幼儿的年龄特点，选择颜色欢快明亮、造型别致的材料，要兼具知识性和观赏性。在选择植物时，可以选择秋海棠、仙人掌、仙人球、小番茄等比较容易成活又别致的植物;而在选择动物时，可以选择小鸡、小鸭、小乌龟、小兔子等动物。此外，教师可以请家长和小朋友利用各种废弃材料做属于自己的种植容器，给自己带来的植物安一个漂亮的“家”，增强观赏性。选择的观赏性材料，最重要的是具有观赏价值，然后教师再通过精心布置、摆放，幼儿就能在观赏中获得美的体验，同时也能够让幼儿园的环境得到美化，令幼儿真正地热爱上自然角。

五、 幼儿是自然角区域的管理者

在幼儿成长的过程中，创设自然角的主要目的就是给幼儿提供一个走近大自然的机会。只有让幼儿真正接触大自然，才能激发他们热爱大自然的情感和意识，所以幼儿教师一定要高度重视幼儿园内自然角的创设，在新课程理念的支持下，令自然角区域变得更加富有童真，更加富有童趣，更加生动活泼，从而令幼儿真正爱上自然角、爱上大自然。

教师在开展自然角区域活动时，不要本末倒置，一定要时刻谨记幼儿才是自然角区域活动的主体，所以当幼儿进行活动时，一定要满足他们的各项需求，要让他们成为自然角区域的主人，为幼儿提供一个探索的平台，激发他们的好奇心和求知欲，令幼儿在探索的过程中不断地提高自己的能力。教师一定要鼓励幼儿主动参与到自然角的创设活动当中，使他们在自然角创设的过程中，真正地树立起热爱劳动、热爱自然的意识。

另外，不同年龄段的幼儿心理特征不同，所以幼儿教师一定要根据不同幼儿的年龄特点对自然角区域进行合理的布置，从而让幼儿有一个能够施展自己能力的舞台。针对不同年齡段的幼儿，要给他们提供不同的发展机会，对于小班的幼儿来说，具体形象思维决定了他们更喜欢观察动态的东西，所以为了提高幼儿的观察兴趣小班教师可以提供一些可爱、容易饲养的小动物供幼儿观察;对于中班的幼儿来说，教师可以根据本班幼儿的能力设置一些对比小实验，还可以安排值日生，让他们独立值日轮流照顾动植物，从而不断增强他们的责任意识和团结合作意识;对于大班的幼儿而言，要让他们真正成为自然角区域的管理者和参与者，可以让他们自己商量如何照顾动植物，让他们自己独立记录动植物的生长情况;引导他们去探究光、空气和水与动植物的关系等等。只有这样，他们才能够在探索学习的过程中，不断地促进自身能力的提高和发展。所以幼儿教师一定要让幼儿成为自然角区域的管理者，在进行自然角区域的一系列活动时，要树立新课程理念标准下的正确意识，通过多种方式让幼儿在接触大自然的过程中感受到大自然的美妙，让幼儿在自然教育的过程中找到自身与大自然连接的纽带，从而在开展相应的活动时，能够更好地去体会到大自然的美好。

在新课程理念的支持下，幼儿教师一定要坚持以幼儿为本的教育理念。小朋友在幼儿园自然角内与大自然接触的过程当中，他们的综合素质和科学素养都能够得到一定程度上的提升，为他们之后的学习生涯奠定了坚实的基础;也为培养他们积极健康、乐观向上的心态奠定了良好的基础。

六、 结束语

在幼儿园内部创设自然角并不是一种形式，而是切实根据幼儿的年龄特点和心理特征而创造出来的一种教学策略和教学方法。所以在幼儿园内部为幼儿提供一个接触大自然的纽带是非常有必要的，而在自然角区域内，幼儿通过一系列的活动，能够不断地树立热爱大自然的意识和情感，从而在成长的过程当中，真正地走进大自然、拥抱大自然、融入大自然。通过自然角区域的创设，能够让幼儿在成长的过程中不断地探索大自然的奥秘，在求知当中享受探索的乐趣，在玩耍的过程当中感受到大自然的美妙，从而令幼儿能够得到更好的发展。

参考文献：

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作者简介：

谢志惠，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县莆美幼儿园。