微课在小学语文汉语拼音教学中的应用分析

摘 要：伴随着教育事业的飞速发展，对学生综合能力的培养也变得越来越重视，特别是对于小学教育阶段的学生来讲，加强汉语拼音教育指导对综合能力的提升具有重要意义，但是由于知识点的抽象化，学习过程中往往会遇到一些困难，致使整体教学水平难以得到提高。因此，文章就微课在汉语拼音教学中的应用展开深入分析。

关键词：微课;小学语文;汉语拼音教学;应用

拼音是语文教学中的重要组成部分，学好拼音对学生其他学科的学习具有重要的意义，但是就目前小学语文汉语拼音教学质量并不高，很多学生的学习兴趣并不高，再加上教学活动单一，都难以实现提高教学质量的目的，因此作为一名优秀的教师，日常教学中应善于运用微课来吸引学生注意力，使他们由被动学习向主动学习的转变，进一步掌握更多的漢语拼音知识点，充分发挥微课在教学中的作用和价值，为后续教学活动顺利展开提供帮助。

一、 小学语文汉语拼音教学现状分析

（一）学生学习兴趣不高

目前，小学语文汉语拼音教学仍旧会受到一些阻碍，其中学生学习兴趣不高是普遍的现象之一，而兴趣又是学生主动参与教学活动的唯一驱动力，但是鉴于教师教学方式存在问题，致使学习兴趣难以得到提高。本身汉语拼音教学综合性就比较强，需要采取有效的措施来吸引学生注意力，使他们能够对汉语拼音产生浓厚的探究欲望，且主动配合自己完成相应的教学任务，但是鉴于教学方式存在问题，直接削弱学习兴趣，不能掌握相关拼音字母的发音或者是书写，也影响整体汉语拼音教学质量，最后，阻碍学生综合技能的提升。

（二）教学氛围不够理想

良好的教学氛围，是推动教学活动顺利展开的重要前提基础，也是提高学生学习效率的关键，特别是在讲解一些重难点知识时，必须要营造良好氛围来获得理想的教学效果，但是就目前小学语文汉语拼音教学质量看并不高，实际教学过程中，教师并没有为学生营造良好的学习氛围，再加上小学教育阶段的学生注意力不易集中，很容易受到外界因素的干扰，影响着综合学习成绩的提升。同时也没有加强课前预习指导，使得部分学生不能较好地掌握重难点拼音，而课前预习是学好一门课程的重要前提，只有认真地预习，才能够熟悉相关文章内容，但是鉴于教学氛围不理想，直接影响着学生学习效率的提高。

（三）教学活动形式单一

任何教学活动的顺利进行都需要丰富教学活动，因为单一的教学活动形式不能满足学生的学习需求，只会削弱他们的学习积极性，一旦积极性被削弱，直接拉低教学水平和质量，所以在实际教学中应创新教学活动形式。然而，目前小学语文汉语拼音教学水平并不高，教师在实际教学中并没有丰富的教学活动形式，使得整体活动形式过于单一，普遍现象是仍旧使用传统“灌输式”方式授课，这样很难激发学生的内在潜力，对其动手能力和社会适应能力均会造成一定影响。本身小学教育阶段的学生学习能力较弱，更应该借助形式多样的活动来激发他们的内在潜力，但是鉴于教学形式单一，很难实现提高汉语拼音教学水平的目的。

（四）师生之间缺乏交流

高效课堂教学活动的实现，需要教师与学生之间的互动交流，这不仅可以增进师生之间的感情，提高教学水平，还可以掌握每一个学生的实际学习状况，以便于制定科学合理的对策加强教育指导。然而现实状况是，小学语文教师在进行汉语拼音教学过程中，并没有与学生构建良好的师生关系，普遍现象是与学生之间缺乏一定的互动交流，对于他们课堂中所提出的问题也未能及时处理，久而久之，就会使问题越积越多，直接加大学生的学习压力，也不能获得最理想化的教学效果。此外，对于学习能力较弱的人员也没有加强教育指导，这无异于削弱了他们的学习自信心，最终，也难以提高汉语拼音教学时效性。

（五）学生基础知识薄弱

要想学好语文，学生必须要具备扎实的语言功底，但是就目前状况来看，小学教育阶段的学生整体基础知识比较薄弱，致使此问题产生的原因有以下几点。第一，教师没有做好课前准备，使学生没有明确本堂课的学习目标，而明确的教学目标是提高学习效率的重要前提，但是鉴于课前准备工作不到位，难以使学生集中注意力对相关汉语拼音展开学习。第二，教师没有引导学生做好课后复习，致使在课堂上所学习到的知识点，随着时间的推移而淡忘，再加上没有做笔记的习惯，都将拉低学生的综合成绩，且不能推动汉语拼音教学顺利开展。

二、 微课在小学语文汉语拼音教学中的应用

（一）激发学生的学习兴趣

“兴趣是一个人最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的探究欲望，才能够主动配合教师完成相应的学习任务，倘若学习兴趣不高，是很难主动参与教学活动中的，这更加不能实现提高教学质量的目的，因此作为一名优秀的小学语文教师，在进行汉语拼音教学时善于借助微课辅助教学。所谓“微课”是指运用先进的技术手段，按照认知规律将相应的知识点以碎片化的形式呈现出来，这不仅可以简化抽象化的拼音知识点，让学生学习起来不会吃力，反而觉得简单易懂，也具备很多优势，比如，教学时间短、教学内容较少、主题突出且充满趣味性。例如，在进行《口耳目》一节识字教学时，教师可以运用微课来激发学生的学习兴趣，使他们主动对汉字进行探讨和研究，使其更加容易理解相关汉语拼音，进而既可以发挥微课在教学中的价值，也可以实现提高学生综合识字能力的目的。

（二）营造良好的学习氛围

为提高小学语文汉语拼音识字教学水平，教师还应当营造良好的学习氛围，倘若教学氛围不理想，势必会削弱学生的学习热情，这并不利于其学习成绩的提升，因此，可以通过创设情景来营造良好的学习氛围。现如今，教学情景的创设也是一种新型的教育手段，对提升教学效果可以起到事半功倍的效果。而情景的创设可以借助“微课”来进行。本身微课就具备很多优点，比如，主题突出、内容具体且教学时间短，能够在最大限度上满足学生的好奇心。例如，在学习《日月明》一节知识点时，就可以借助微课将内容以碎片化的形式呈现出来，当然，这也需要结合实际教学内容来进行，这样才能够确保相关内容符合学生的认知特点和学习规律，使其更好地区分日、月、明汉字之间的内在联系，充分发挥信息技术的作用和价值，最后，推动小学语文汉语拼音教学活动得以顺利进行，促进学生综合成绩的提升。

（三）丰富教学活动形式

传统教学中，大部分教师是以自身讲解为主，学生往往处于被动学习状态，而这种教学模式不利于其综合成绩的提升，因为他们的学习权利被剥夺了，普遍现象是没有发表言论的机会，久而久之，不仅不利于其身心健康发展，也会影响整体教学质量的提升。因此，小学语文教师要想提高汉语拼音教学水平，还应当丰富教学活动形式，要改变传统以自我为中心讲解的现状，应将课堂的学习主动权交给学生手中，使他们成为课堂活动的真正主人，对于学习中所遇到的问题和困難也要及时地予以帮助和解答，让他们更好地对相关汉语拼音展开学习。例如，在学习《菜园里》一节知识点时，教师就可以借助微课来丰富教学活动形式，所谓“微课”主要是指运用信息技术手段，按照学生的认识规律，将抽象化的汉语拼音知识点以碎片化的方式呈现出来，进一步加深他们对相关汉字的记忆和认识。本身微课教学就具备很多优势，比如，教学时间短、教学内容少且主题突出，可以让学生在短时间内掌握大量的汉语拼音，从而大幅度提高教学的实效性，且借助微课提高学生的拼音应用能力。

（四）构建良好的师生关系

不管是哪一门学科的教学活动，要想顺利展开都需要教师与学生之间的密切配合，而师生关系融洽与否直接关乎最终的教学质量，所以，小学语文教师在进行汉语拼音教学时，应与学生构建良好的师生关系，要公平、公正地对待每一个学生，切不可带着有色眼镜去看待他们，适当的前提下还应给予鼓励和赞美，不断提高他们的学习自信心，能够更好地配合自己完成相应的教育活动，这对提高其拼音应用能力具有重要意义。例如，在进行《自选商店》一节文章教学时，教师可以借助微课来辅助教学，并运用现代信息技术手段，将不同的汉字以碎片化的方式呈现出来，让学生能够快速地融入教学活动中来，进一步掌握大量的汉语拼音。而对于学习能力较弱的人员应给予鼓励，帮助他们更好地掌握相关汉字知识点，如此一来，让整个汉语拼音教学顺利展开，且借助微课全面提高教学质量。

（五）加强课后复习巩固

近几年来，随着我国教育事业的不断变化，对教师也提出了更高的要求，日常教学中除了要加强基础的理论知识讲解之外，还应当加强学生综合技能培养，不断提高其自主学习能力，特别是在进行汉语拼音教学时，更应该加强课后复习巩固指导。本身小学教育阶段的学生自我约束能力就比较差，对于课堂中所学习的汉字不能够较好的记忆，这就需要教师发挥自身职能作用，借助微课加强课后复习巩固指导，以此来提高整体教学水平。比如，在《春雨的色彩》一篇文章学习结束之后，为了帮助学生更好地记忆文章中的生词，可以通过多媒体设备展示相关图片，引导学生回忆上节课学习到的内容，这不仅可以让他们更好地掌握拼音，提高自身拼音运用能力，也可以获得最理想化的教学效果，当然必要的前提下，也要引导他们自主对重难点词汇进行学习，进一步提高学习自主学习能力及综合成绩。

三、 结语

综上所述，新时期对我国教育事业提出了更高的要求，教学中应改变传统教学模式，灵活运用微课来加强学生教育指导，如今，微课已经成为课堂活动中的重要部分，它主要是指运用先进的技术手段，按照认知规律，将重难点知识以碎片化的方式呈现出来，进一步加深学生对相关拼音的记忆，进而全面提高小学语文汉语拼音教学水平和质量。

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作者简介：

丁书筠，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县城关第六小学。