借助传统文化培养小学生语文阅读能力的方法

马晓艳

摘 要：本文提出了借助学习古诗词和经典名著，充分结合多媒体教学工具，采取教学模式多元化的策略，来激发小学生的阅读兴趣，并提升小学生语文阅读能力。

关键词：小学阶段 语文教学 阅读能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.11.004

一、小学语文教学中学生阅读能力现状

1.学生阅读兴趣不高

在小学语文课堂中，导致学生阅读兴趣不高的原因有很多，教师作为学生学习的重要参与者，对于学生阅读兴趣的影响也是很大的。教师受应试教育的影响十分严重，在教学中过于注重“寻找答案”的教学方式，忽略了对于学生阅读兴趣的培养，没有积极鼓励与引导学生多多进行阅读练习。

2.学生思维僵化

受到教师教学理念以及大环境中应试教育的影响，学生的思维也随着教师教学理念的灌输而僵化，将学习成绩看作是学习最重要的评判标准，为了追求好的成绩而不愿意“浪费”时间在阅读上，生搬硬套教师教授的解题技巧与答案模板。在面对内涵较深的传统文化，比如古诗词时，学生无法自主思考这些古诗词所表达出来的意义与情感，而是死记硬背注释，为答题做准备。

二、培养学生阅读能力的难点

1.教师个人观念和专业度影响

教师在教学过程中，通常将课本中传统文化的字词注释以及生词作为引导学生阅读的重点，通过对注释的死记硬背以及对生字词的认知、理解、应用等方式带领学生阅读文章内容，这样的教学方式转移了阅读的重点，并没有锻炼到学生自主阅读的能力。另外，教师自身一旦专业度跟不上时代的发展，就很难将与时俱进的课外知识内容与课本阅读进行很好的衔接，学生的阅读范围自然而然受到了一定的限制，这对于培养学生的阅读能力还是有很大影响的。

2.学生性格影响

小学语文阅读的效果与学生集中注意力的时间长短有着非常重要的关系，而对于小学生的年龄及性格特点来说，他们很难长时间集中注意力去阅读拗口又难以理解的传统文化内容，这也会导致教师在教学过程中无法有效提高学生的阅读能力。另外，小学生的阅读量低，认识的词汇量也比较少，由此在阅读过程中困难重重，难以顺利阅读，也会使他们对阅读失去兴趣，从而进入了一个“阅读难—不爱阅读—阅读难”的恶性循环之中。

三、小学语文教学中培养学生阅读能力的有效措施

1.活跃阅读氛围，激发学生阅读兴趣

教师可以营造出更加生动有趣的阅读氛围，促进学生积极阅读。比如学习一些古诗词的时候，诗词中描绘的景色或者传统场景在小学生的生活中基本是不会发生的，那教师就可以利用好多媒体这一教学工具，将诗词中所描绘的场面通过视频或者动画的形式直观地展现在学生的面前。利用学生对于未知事物的好奇心来激发他们对于传统文化的阅读兴趣，引导学生积极讨论，这样就可以很好地活跃传统文化的阅读氛围。

2.做好阅读引导，帮助学生掌握阅读技巧

教师应该首先做好阅读引导的工作，帮助学生更好地进行阅读，教师自身也应该对阅读教材里所涉及的传统文化进行更加深入地理解与剖析，深度挖掘教材内容，然后进行适当地拓展。例如在经典名著《红楼梦》的阅读中，里面有非常多的生僻词，但其实这些生僻词对于学生顺通文章，理解文意并没有很大的影响，因此教师可以引导学生学会跳过生僻词进行阅读，通过联系上下文来猜测词义，从而顺利进行通篇的阅读。

3.教学模式多元化，丰富阅读感受

当代小学生接受的事物与以前已经完全不同，教师在致力于培训小学生阅读能力的时候应该多考虑现代社会的发展，采用多元化的教学模式来迎合现在小学生的性格特点，丰富他们的阅读感受。而面对不同年级段的学生，教师也可以选择符合不同年级段学生年龄特点的教学模式来提高学生的学习效率。

总之，小学语文阅读能力的培养对于小学生的学习非常重要，不仅可以提高学生的综合语文素养，而且可以很好地培养学生自主学习的习惯与能力，中国传统文化中蕴含的各种人生道理也是学生从小就应该了解与学习的，这对于学生今后的学习生涯来說有着非常大的帮助。

参考文献：

[1]刘海霞《小学语文教学培养学生阅读能力的有效方法浅析》，《学周刊》2021第3期。

[2] 邢爱《探究在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略》，《天天爱科学（教学研究）》2020第12期。