卫生士官医学检验技术专业体系化课程改造探索

傅占江，贾晓兰，盖丽娜，张 坦，王志玲，牛霄英，崔 澂

习主席在全军院校长集训开班式上强调，要加强学科专业建设，聚焦强军目标要求，坚持战斗力标准，健全动态调整机制，加强以课程和教材为重点的教学体系建设，加强院校科研同教学的结合。课程体系建设是培养强军人才的基础支撑，是教学训练的重要内涵。我们认真分析了我校卫生士官医学检验技术专业教学训练中存在问题，着力进行供给侧课程教学改革，力争为培养满足部队岗位需求的新型医学检验技术专业卫生士官人才夯实基础。

1 现状和问题

现有专业任职(首次任职)课程中，医学检验技术专业课程体系涵盖较为全面，沿用于全国普通高等医药院校的专业教材内容体系。专业任职课程体系在内容方面，注重理论知识架构的完整性以及常见病的医学检验[1]，但未能充分体现首次任职需求。在课程设置及教学内容方面，对伤情牵引的医学检验内容严重不足，存在战味儿不浓、对接部队岗位需求不够、保障平战时任职能力不足等诸多问题[2]。在教学方法手段方面，情景式、模拟式教学方法手段运用不够广泛、灵活，缺乏相关战伤案例库和案例集，需要改进的空间还很大。因此，亟需进行以平时官兵健康维护、战时战伤救治为中心的新型课程体系和教学内容重塑。

2 课程改造指导思想

课程改造的目标要贯彻新时代军事教育方针，与强军实践、学校的办学思路和发展定位紧密结合。教研人员应深入学习战术卫勤知识[3]，精通部队一线救治勤务指南，把握救治链条中的医学检验技术保障内容。对照检验技师平战时岗位职责和能力需求，突出以各兵种及特殊勤务环境作业损伤、训练伤、战创伤为重点的医学检验技术。以救治任务为牵引，根据检验技师首次任职能力需求，梳理任职能力标准要素，确定任职标准和技术清单。对现行专业任职课程设置和内容进行改造，删减岗位指向性模糊的内容，突出官兵常见病诊疗、战创伤救治的医学检验技术，打造岗位特色鲜明、技能实用、专业背景课程与首次任职课程高效衔接的新型课程体系。

3 课程改造的主要内容

3.1明确岗位任职需求 针对部队平时常见病的诊疗，需要进行血、尿、大便常规检查，以及血气、电解质和血生化等检验。针对战时战创伤时效救治需要，需进行医学检验的项目有血常规、肝肾功能和血生化检查、血气分析和凝血功能检查，以及血液标本的采集、血型鉴定和交叉配血。同时，需要对常用医学检验仪器设备熟练使用操作，并对其进行必要的维护保养，确保检验项目的准确、可靠[4]。

3.2确定岗位任职能力标准要素 要求医学检验技术专业卫生士官平时具备对官兵常见疾病、训练伤、兵种及特殊勤务环境作业损伤的初级医学检验能力，以及检验设备器材的操作使用与维护保养能力；战时为战创伤的时效救治提供重要检验结果，尤其是为野战输血提供医学检验技术保障，还要熟练掌握野战快速检验仪器设备的操作使用和维护保养。

3.3校准人才培养目标 针对医学检验技术专业卫生士官人才，着眼部队平战时战术卫勤保障需求，要求其在掌握部队常见伤病的基础上，突出兵种特殊病种、不同作业环境勤务损伤、战伤救治和训练伤防治所需医学检验技术保障能力、血液制品与野战输血检验技术保障能力。同时，培养其形成良好的政治军事素养和健康的心理身体素质，具备一定的科学文化知识、专业背景理论知识，掌握扎实过硬的医学检验技术专业知识与技能，能够熟练操作使用师以下部队检验设备器材，成为“专、实、准、精”的新型医学检验技术专业人才。

3.4专业任职课程的科学设置 要构建科学精干、逻辑清晰、重点突出、特色鲜明、岗位能力与救治任务为牵引的平战时医学检验技术专业课程体系。首次任职课程模块直接支撑检验专业士官平战时核心检验保障能力，涵盖通用医学检验技术、伤情救治牵引的医学检验、血液制品与野战输血相关检验技术以及部队检验设备器材操作使用。该课程模块拟设《通用医学检验技术》《军种及特殊勤务环境作业损伤医学检验》《战创伤医学检验》《血液制品与野战输血检验技术》《部队检验装备器材使用操作》等五门专业任职课程。专业任职课程内容以军种、特殊勤务环境作业损伤、训练伤和战创伤救治案例为牵引，充分体现时效救治过程和救治链条中的医学检验技术保障工作，如血、尿、便常规快速检验，血气、肝、肾功能检验，以及野战输血检验技术等。

3.5精心制定课程教学计划 将课程内容转化为学员的专业能力，需要精心制定课程实施的教学计划。一是明确课程的性质、地位，并对其进行系统、科学、准确的描述。二是树立课程实施的基本理念，厘清课程设计思路，明确课程教学内容和教学方法手段，并对主要实施环节进行文字固化。三是针对具体课程内容，对要求学员在知识学习、技能的掌握程度进行准确描述。为提高教学训练效果，需采用有效的教学方法手段，并将思想政治建设贯穿始终[5]。具体课程内容的实施，需对章节内容的学习要求以及重难点问题进行明确。合理确定教学课时数量，并对教学保障提出要求，研究和确定体现学员能力的过程性考核方法，形成较为科学的首次岗位任职专业课程教学计划。

3.6组织力量编写专业任职基本教材 根据课程的内容框架体系，组织医学检验技术专业及相关专业校内外骨干力量成立编写组。统一思想，明确任务分工，按照学校部署有步骤开展内容体系的组织，并高质量完成教材编写任务。同步组织配套教材的编写，如医学检验技术实验指导、伤情和战伤医学检验案例库等。

3.7丰富教学方法手段 在明确岗位任职标准和人才培养目标的基础上，深入领会课程目标，深挖课程章、节内容对能力素质的支撑作用。第一，更新教学理念和方法。以学员岗位任职能力生成为目标，充分体现“学为主体、教为主导”思想，全面更新教学理念。由课堂讲授式向探究式、研讨式、案例式等教学方法手段转变，充分激发学员的学习动力和创新潜能。结合演练、演训等活动，提高实战化训练程度。第二，充分采用现代教育技术手段。利用互联网资源和现代教育技术手段的优势，打造在线课程、慕课、微课，通过“线上+线下”课程联动，提高学员学习效果。第三，以“金课”建设标准推动教学创新。校正以学员为中心、以教学效果为导向的课程教学价值取向，调动教员的改革创新积极性，稳步推进“金课”建设。

3.8打造医学检验技术专业师资队伍 有计划地选派教员到部队代职锻炼，熟悉岗位任职环境，了解官兵需求。大力推送青年教员学习先进的教育技术手段，参与在线课程、微课、幕课制作，提升教学能力，打造既精通专业又能够娴熟运用信息技术能力的师资队伍。