让传统文化浸润小学音乐课堂

杨伟

摘 要：传统文化对提升学生的综合素养有着深远的意义，利用小学音乐课堂，将优秀的传统文化输送给学生，能够有效提高学生的音乐审美鉴赏能力，丰富学生的音乐文化素养，促进学生音乐水平的提高。所以音乐教师要有传播传统文化的意识，让优秀的文化浸润音乐课堂，使学生获得完整的音乐知识结构，将传统文化继续传承下去。

关键词：传统文化 小学音乐

文化与教育是不可分割的，而传统文化是民族的灵魂，具有鲜明的民族特色，对当代小学生的成长依然有着积极的影响。如何让这些优秀的文化经久不衰，是教育工作者应当深思的问题。通过音乐来传播传统文化是一种有效的途径，在小学音乐课堂上，教师要积极地渗透传统文化，让学生受到优秀文化的熏陶，以音乐浸润学生的心田，启迪他们的智慧，构建有文化内涵的音乐课堂。

一、通过音乐鉴赏传播传统文化，感受文化之美

1.选择恰当的切入点，引发学生的思考与讨论

鉴赏是提高学生音乐学习及审美能力的重要途径之一。以往的音乐鉴赏中，教师会直接告诉给学生音乐作品中所蕴含的思想情感和涉及的乐理知识，这部分的教学时间比较短，教师的讲解结束后便引导学生投入到歌曲的学唱中，并没有留给学生太多消化的时间，这就使得音乐鉴赏教学内容单一、氛围枯燥，因此学生不重视鉴赏，鉴赏能力较低。那么，教师就要转变鉴赏的教学方式，抓住渗透文化的最佳时机，引发学生的好奇心与求知欲，促使其主动地询问和了解文化内容，给学生思考和讨论的时间，让他们感受到传统文化的魅力，进一步激活他们深入研究的欲望。

以《湖北小调》的教学为例，可以组织学生对比听赏《手拿蝶儿敲起来》和《凤阳花鼓》，渗透讲解与歌曲相关的地域文化。教师先出示一幅中国地图，请学生说出所知道的省份简称，部分学生快速答出湖南简称为“湘”，湖北简称为“鄂”等;教师说出一些学生比较熟知的民歌，演唱湖北民歌《龙船调》等一些歌曲的片段，播放现代歌曲《纤夫的爱》《洪湖水啊，浪打浪》，让学生在熟悉的旋律中快速地进入状态;教师抓住这一时机讲述湖北的民间传统艺术敲碟子。这个时候很多学生都跃跃欲试，教师趁机讲述敲碟子的方法，提供给学生练习和模仿的时间，请表现好的学生上台展示。通过这种方式让学生自然地走进音乐的鉴赏中，感受传统民族音乐的特点。

2.运用现代技术渲染氛围，提高学生发现美的能力

音乐赏析是指导学生发现美、感受美的过程，对于小学生来说，过于抽象的赏析难以达到预期的效果，因此教师可以借助现代技术来化抽象为形象，指导学生进行直观的赏析，使学生获得最真实的感受，这样教师便可以有计划、有目的地引领学生感受传统文化，激发学生对传統文化的喜爱之情，增强他们的民族自豪感，帮助学生建立起良好的传承意识。比如在《新疆之春》这一课中，教师可用多媒体播放一段传统的新疆舞蹈，讲述新疆的地理位置及民族风情，展示新疆的美景图：风景秀丽的伊犁河、葡萄沟、昆仑山、天山等;展示新疆的民俗风情：新疆人民的热情开朗、能歌善舞;播放乐曲《新疆之春》，让学生带着对新疆风景的印象去鉴赏歌曲的特色：奔放流畅、潇洒自如;引导学生想象人们欢乐跳舞的情景，熟悉新疆民族音乐的风格。通过视觉与听觉的双重刺激，加深学生的印象，开拓学生的视野，让他们对传统文化有更深层次的了解。

二、借助歌曲领悟传统文化

1.进行乐器与歌曲的融合，激发学生了解文化的积极性

乐器介绍是小学音乐教学中的一个重要组成部分，当下的小学生对中国传统乐器了解得甚少，平时在生活中也很难见到，在进行传统文化与音乐教学融合的过程中，教师可以向学生介绍传统的民族乐器，以此来提高学生的课堂参与度。比如在歌曲的演唱教学中，教师可以展示一些传统的民族乐器如唢呐、小鼓、古筝、琵琶等，向学生介绍这些乐器出现的时期及其演奏方法，使学生产生对古人高超智慧的钦佩。通过对这些中国传统乐器的介绍，可以让学生理解和掌握优秀的传统文化，激发他们对传统音乐文化的热爱，从而选择一些感兴趣的乐器进行研究和练习，扩大他们的知识面。

2.创设自由表现和创造的空间，增强学生的文化理解能力

表现和创造是建立在深入了解音乐作品内涵的基础上的，而音乐的表现形式是多样化的，可以是单纯的演唱，也可以融入舞蹈，还可以配合乐器等，教师是可以在这些表现形式中融入传统文化，让学生进行有鲜明个性的表演，从而增强教学效果。例如《青春舞曲》是一首节奏轻快、充满活力的歌曲，且具有维吾尔族民间舞蹈的风格，可组织学生带上帽子进行歌曲表演，要求他们加入一些有新疆特色的舞蹈动作，模仿新疆人的唱歌特点，把课堂学习的热情推向高潮，让学生处在欢乐、轻快的氛围中，使学生深入地体会新疆民歌和舞蹈的魅力，增进他们对特色民族文化的理解。教师还可以组织学生进行配合表演，部分学生演唱歌曲，部分学生弹奏乐器，另外一部分学生则进行舞蹈表演，让每个学生都有展现自我的机会。通过提供这种自由表现和创编，可以提高学生对音乐的表达能力，加深他们对传统文化的理解，也增添了音乐课堂的趣味性，调动了全体学生的积极性，让学生获得丰富的音乐学习体验。

总而言之，小学音乐教师应当在课堂教学中有效地渗透传统文化，引发学生对传统文化的探究兴趣与传播意识，使传统文化得以更好地传承下去。

参考文献：

[1] 彭娜《渗透中华传统文化教育 提高小学音乐教学效果》，《北方音乐》2020年第4期。

[2] 陈丹晔《小学音乐教学中如何传承传统文化》，《北方音乐》2019年第22期。

[3] 李梅《传统文化与小学音乐课堂教学的融合探究》，《教师教育论坛（第七辑）》2019年。