新时期高职体育教育的问题及改进对策

牛锋雷

（济源职业技术学院 河南济源 454650）

体育教育作为高职教育中的重要组成部分，对学生的身体素质和心理健康有着重要的帮助，体育教学不仅能锻炼学生的身体素质，同时也能依靠体育运动中的体育精神和比赛精神培养学生吃苦耐劳、坚韧、团结合作的思想品德，体育教学也是学生缓解学业压力和生活压力的重要课程，能够有效的帮助学生减压，发泄出心中的不快，提高学生心理承受能力。目前高职院校在体育教学中存在诸多问题，其中主要受到传统教学模式的限制，使得体育教师不能充分发挥出体育教育理念，从而不能在学生全面发展中发挥作用，针对这些问题，首先我们要认清新时期的学习的学习需求，找到体育教学中的问题点，对教学模式和教学方式进行改革，对教育理念进行创新，切实的提高体育课堂的教学效果和质量，从而更好地实现高职院校体育专业的教育目标，促进学生的成长。

目前高职院校体育教学中存在的问题

重视程度不足。大部分高职院校的体育教师在开展教学活动中，忽视了体育教育的重要性，教师在课堂上依旧采用传统的教材内容进行授课，首先是理论知识覆盖，然后进行实践活动，理论知识大多是以体育专业知识，体育运动知识为主，实践体育活动也是以体育比赛、体育运动为主，其中忽视了学生的心理教育和思政教育，更有甚者体育课程就是学生自由活动时间，教师只是在中间起到保障学生的活动安全作用，这样极大的限制了学生的体育学习，爱好运动的学生可能进行一些篮球、足球、羽毛球运动，不爱运动的学生就自行活动了。教师对体育课程的教学不重视使得体育课堂教学质量不佳，达不到预期的教育目的。

师资力量和基础设施不足。目前高职院校教师队伍建设中，大部分师资力量集中在重点学科和热门专业上，体育学科是一门实践性较强的学科，不仅需要专业的指导教师还需要丰富的基础设施来完成体育教学，目前高职院校的体育学科师资力量羸弱，缺乏完善的教师队伍，使得学生只能在体育课堂上单纯的学习到体育专业知识和运动技巧，学习不到其他层面的知识，体育教师的综合素质直接影响到体育教学工作的水平和素质教学的成效。有些老师任教很多年，不具备专业的体育教学素养，不能深刻理解体育教学的重要性，导致教学成果不符合新时期的发展要求。还有很多老师因为薪资待遇问题不愿意成为体育教师，直接影响体育教师团队的建设工作。而基础设施的不足，导致学生在学习中只能接触大众化的体育器材，而针对小众体育项目没有器械来提供学习帮助，使得部分学生失去了体育课程的兴趣，从而导致高职院校体育教学效率大打折扣。

体育教学理念落后。随着高等教育的发展，传统的体育教学理念已将满足不了当前的教学需求，部分高职院校未能及时更新体育教学理念，在实际教学中过度注重学生的运动体能锻炼和技巧理论讲解，学生只能获得身体上的锻炼，忽视了心理和思想道德的教学，落后的教育理念忽视了体育课程中的思政元素和心理元素，不能以学生的全面发展为目标，在某一程度上限制了学生的体育学习。

新时期高职体育教育改革的必要性

随着我国高等教育不断的发展，传统的体育教育模式已经满足不了高校人才培养的需求，新时期下社会对人才的要求越来越高，因此通过体育教育改革，提高学生的综合素质，满足高校人才培养目标十分有必要，通过体育教学改革能够达到以下几点作用：

培养综合性人才。高职院校的教育目标是为社会输送应用型专业人才，对高职院校学生来说，不仅要学习丰富的专业理论知识和实践能力，更重要的是职业素养，其中包括身体素质和心理素质，这样才能符合社会发展趋势，以便于毕业学生更快的适应社会，从而立足于社会，而实现高职院校体育教育教学的改革，不仅可以让学生明白体育运动对于身体锻炼的重要性，同时也能帮助学生养成良好的运动习惯，提高学生的身体素质。其中体育运动中的团队合作、竞赛精神等能够让学生学习到团结合作、积极进取等精神，这些精神能够帮助学生更好的融入社会，体育竞赛中的不放弃、争分多秒的意识能够帮助学生养成坚韧不拔、坚持原则、努力拼搏的职场精神。因此体育教育改革能够提高学生的综合素养，从而完成高职院校培养综合性人才的目的。

有利于培养创新型人才。高职院校体育教育教学的改革，有利于创新体育教学方式，培养学生的创新能力，也有利于增强学生的创新思维，从而能帮助高职学生更好地培养出就业优势。高职院校在长期的体育教学过程中，更重视对学生实践技能的培养，这也导致了高职院校体育教学过于形式化，不利于培养学生的创新能力。由此可见，高职院校进行体育教育教学创新是十分必要。

新时期高职体育教育改革的策略

创新教育教学方法。传统的体育教学方式单一，不能有效的提高学生的体育课程参与程度，体育教师在日常教学中，大多采取理论知识覆盖，然后实践分解教学来完成体育课堂教学任务，而这种单一的教学模式，会导致教师不能全方面覆盖学生的实践指导，从而导致学生只会关注自身所感兴趣的体育运动学习中，而针对不同学生的体育知识理解层面不同，单靠这种方式只会导致学生对体育课堂越来越没有兴趣，更倾向于自由活动。体育教师应该创新教学方式，通过多元化的教学方式来满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣，可以借助互联网信息技术对体育运动知识进行模拟分解，然后进行短视频制作，针对不同单一的体育运动知识，可以由浅及深的制作学习视频，满足不同学生的学习需求。教师也可以通过小组合作学习法来实现体育团体运动，通过小组合作学习来培养学生的团队协作能力和沟通能力。还可以通过体育重大赛事普及，通过观看历届奥运会、亚运会等国际项目来激发学生的爱国热情，培养学生的爱国精神和民族自豪感。多元化的教学模式能够让学生对体育运动产生兴趣，从而变成运动爱好，教学方式的多元化能够让学生更好的参与到体育运动学习中，从而潜移默化的达到精神和身体的锻炼。从而提高体育教学的质量和效率，实现高职体育教育的教学目标。

注重学生的主体地位。 在体育教学中，应该注重学生的主体地位，在体育课堂上学生不仅要学习到体育知识，更重要的学习的体育精神，养成良好的思想品德和行为习惯，体育知识和体育运动具备普遍性，高职院校学生在日常生活中，大多对具备对某一体育运动的知识，这种知识在学生之间没有共性，例如有些学校对篮球知识很熟悉，有些足球、网球等。因此体育教师在日常教学中要以学生为主体，在进行体育知识授课中，要针对学生的掌握情况进行针对化、差异化教学，例如在篮球运动教学中，可以将学生分为四类，第一类是已经具备丰富的篮球知识和篮球技能的学生，这些学生对于篮球比赛规则、比赛技巧、战术研究都非常熟悉，针对这类学生单纯的理论知识已经提不起学生的兴趣，因此要采取更深一层次的教学，可以通过战术搭配、体能优化、比赛技巧等细微层面进行教学，来提升学生的篮球知识。第二类是有着篮球爱好，但是水平有限的学生，这类学生进行技巧指导、规范篮球行为来进行教学，第三类是知道篮球只会基本的篮球运动技巧，对这类学生可以进行篮球规则解读等基础类知识教学，第四类是完全不懂篮球学生，对于这类学生可以进行最基本的投篮和运球开始，针对这四类学生，第一类第二类可以进行简单的战术指导，就可以让学生进行自我摸索，让学生采取小组合作来进行，第三第四类学生需要教师实践教学，这样极大的提高了体育课堂的教学效率，使得不同层面的学生都能学习到对应的知识，其中体育运动教学也可以基于此进行教学，以学生为主体的教学方式能够在最大程度上激发学生的学习兴趣和学习积极性。

新时期背景下，高职院校需要不断改革教学模式，才能更好地培养学生的综合素质，保障学生的身体素质和心理健康，使得学生养成良好的道德品质，从而实现体育教育的目的。

为社会输送具备身心健康和良好品质的人才。