新媒体时代下中职学校班主任德育工作探究

逄迪 任现龙 孙雅文

（山东省青岛第二卫生学校 山东 青岛 266300）

引言

在中职教育中往往存在着教师约束力有限，学生自由度较高的状况，尤其新媒体时代的来临，又让学生在网络世界中“自由翱翔”，缺乏了教师的正确引导和约束。新时代下网络信息的多样性，对学生带来的影响利弊皆存，但控制好新媒体为学生品德发展、教师德育工作带来的负面影响，便是当下班主任开展德育工作的出发点。

1 中职学校班主任在新媒体时代下开展德育工作的问题

1.1 德育阵地流失问题

中职学生要面对文化课教育和职业教育，多数学生的学习生活自由程度较高。与枯燥的课堂教育相比，新媒体文化对学生的吸引力显然更高，更多学生会在网络社交、游戏中消耗个人更多的精力和时间，进而对班级活动的参与程度便有限，导致班主任的德育工作无用武之地，缺乏了配合度和德育阵地。

1.2 班级文化构建问题

中职学生所处的年龄阶段使他们好奇心重，探索欲较强，丰富多样的新媒体文化正好为其提供了探索阵地。但在毫无约束的信息探索中，不同信息都有可能出现在学生眼前。再加之该阶段学生的叛逆心理，以及较弱的辨识能力影响，更多学生会因对不良信息的接触，培养个人不良的品德行为。这也是中职学校中班级文化构建困难，学生和教师配合度有限的一大原因。

2 中职学校班主任在新媒体时代下开展德育工作的方法

2.1 调整德育工作的内容

在新媒体时代的影响下，学生的眼界和以往存在不同，新媒体平台中多样化的内容，在拓展学生视野的同时，也对学生的价值观、人生观构建带来了正面或负面的影响[1]。要想面对新时代下的德育工作挑战，班主任首先要做好对德育教育内容的调整。教师要在对学生学习、真实生活以及网络生活充分了解后，对现有的德育工作范围进行拓展。例如以往的德育教育中，未曾涉及到引导学生规范个人网络行为，成为一个合格的网民。在新时期下的德育中，班主任便要利用有关网络的法律法规以及真实事件对学生进行教导，使其明确和遵守网络发言的底线，并提升个人辨别是非的能力，不被部分运营号所误导出现道德行为的偏差。

2.2 开辟新媒体德育阵地

结合当下德育阵地缩小，学生与互联网接触密切的现状来看，新时代的德育工作要想实现吸引力的提升以及对学生的引导，便需要和新媒体进行结合实现德育内容、领域以及形式上的创新[2]。班主任可通过微信公众号、班级QQ群等方式来进行线上德育，利用新媒体思维做好对德育的升级和转型。例如针对学生对班级活动参与积极性有限的状况，班主任可就“爱国”这一德育主题，在QQ群中组织学生进行爱国讨论，并注意问题设计的趣味性和核心性，以此吸引学生眼球，使其步入德育教育中。

2.3 创新德育教育的方式

要做好新媒体时代下的德育工作，中职班主任要首先了解新媒体思维，以及新媒体为学生带来影响的方式[3]。我们分析学生经常接触的新媒体领域便可得出，新媒体的内容形式在于图文、视频两大类，并且无论是图文还是视频都制作精良，趣味性十足，其中谈及的内容都十分吸睛，能满足学生的探索欲。但反观当下的德育教育，多数班主任开展的德育教育内容、方式日复一日都未曾变动，刻板性较高且趣味性较低，因此无法吸引更多学生的注意。在对新媒体模式分析后，班主任便可利用新媒体方式来创新德育教育方式，利用广受学生关注的时事热点、生活事件等素材来开展德育[4]。例如最近在网络上有一名教师利用表情包制作授课视频，他的教学方法得到了广大网友的关注，也吸引了更多学生的目光。于是笔者对该类方式也进行了借鉴，在以“遵法守法”为主题的德育课堂中，利用趣味直观的图像，以及幽默风趣的表情包为学生介绍了一个违反网络安全法的案例。这个教育形式充分引发了学生的关注，他们纷纷观看着案例内容，并与其他学生对此进行了讨论。笔者见学生的学习积极性有所增长，便顺势又为他们提出了一个“假如是你，你会怎么做？”的问题，学生因对案例感兴趣因此会积极回答问题，本次德育教育获得了一定成果[5]。

3 结语

结合以上，新媒体时代为教育事业带来的影响是双面的，因此中职班主任不能一味否认新媒体，而是要对新媒体时代下所表现出的德育问题进行反思，灵活利用新媒体，让德育工作实现创新，使其更为符合学生心理和需求，保障德育工作的成功。