构建小学数学情理相融数学课堂的策略研究

李丽萍

一、引言

数学是与人们生活联系非常密切的一门学科，它是人类对事物的抽象结构与模式进行描述的一种手段。在人类历史的发展中，数学有着非常重要的作用，尤其是对于信息化社会来说，数学是学习和研究现代科学技术的必要手段。从小学阶段开始，数学就一直是学习中的重点，它陪伴了学生整个求学生涯，同时也是一门有一定难度的学科。对于小学生来说，这个阶段的数学学习大多是一种启蒙，是打开数学大门的钥匙，对于后续的学习有着非常重要的作用。因此，教师在日常教学过程中，应该注意其中存在的问题，并且找到有效的解决方法，将学生作为课堂教学中的主体，从而实现相应的目的。

二、小学数学课堂教学过程中存在的问题

1.教学方法单一

有关部门一直在宣传个性化教学的作用，要求教师对现有的教学方法进行改进。对于小学生来说，现阶段的教学方法还是老旧的，教师在课堂教学过程中通常进行照本宣科，将学生作为接受知识的容器，教师和学生之间没有产生一定的联系。教师在教学过程中没有一定的创新理念，习惯按照教学计划展开工作，没有考虑到学生的接受能力，没有给学生留出充足的时间，导致学生在学习数学的过程中缺少一定的参与性，很难提高对数学学习的兴趣。

2.教学目标上的问题

对于小学生来说，在学习数学的过程中，教师通常都会将其限制在一个框架内，没有让学生真正认识到数学的重要性，学生在学习过程中过于被动。教师在制定教学目标的过程中没有按照学生的特点进行设定，为了完成认知目标，通常会抹杀学生的创造性观念，忽视学生的奇思妙想。数学不仅需要记忆、思维以及学习能力的培养，学生的情感活动过程也是非常重要的。而“重结果轻过程”是现阶段学生学习过程中的主要矛盾，是应该解决的问题，教师忽略了知识的来龙去脉，压缩了学生对数学知识点的学习过程。

3.教学设计上的问题

在课堂教学开始之前，教师需要根据教程大纲的要求进行教学程序的设计，通常遵循提出问题、解决问题的逻辑思路，对学生有一定的吸引力。但是从问题的设计来看，教师对这方面的考虑往往不够深入，缺乏思考的价值，学生回答的问题不具有一定的深层含义，没有将新旧知识有效串联到一起。这就导致学生在学习过程中容易产生一定的矛盾心理，阻碍了学生思维独立性与创造性的培养，致使学生在学习过程中的依赖性很强，总是按照教师的逻辑进行判断，学生没有成为教学过程中的主体，与新课改的教学方向有一定的偏差。

三、构建小学数学情理相融课堂教学模式的重要性

1.小学数学中情理相融的含义

从小学数学的知识结构来看，大多都是理论性的知识点，对于学生没有一定的吸引力。尤其是从小学生的年龄特点来看，逻辑性过强的概念可能会对学生有一定的限制。有些教师习惯于用数学思维进行知识的表达和传递，忽略了学生的感受，没有从学生的情感方面进行探索，导致课堂氛围比较沉闷，不符合现代教学的特色。有些教师在教学过程中，为了让学生充分明确知识概念，运用了大量的排比和修辞手段，有一定的形式主义特点，华而不实，失去了数学本身的特色。在小学数学教学过程中，情理交融的概念就是实现情感与理论知识的平衡，为学生创造良好的学习空间。

2.小学数学情理相融课堂教学的重要性

在小学数学教学过程中，“情”表达的是一种情感，更多的是指学生在学习过程中的心理活动和情绪波动。教师在教学过程中要注意一定的情感表达，和学生形成有效的互动，这是保持良好课堂氛围的一种方式。“理”更多的是指理性的东西，具有一定的针对性，包括数学课程中的知识概念、计算公式等，都是学习过程中的重点，是提高学生数学能力的有效手段。只有构建情理相融的课堂教学模式，才能使学生在数学学习的过程中保持积极的状态，提高学习兴趣，在轻松的氛围中完成对一些复杂概念的学习。将感性因素和理性因素有效融合，无论是对于教师的教学还是学生的学习来说都有着非常重要的作用。

四、構建小学数学情理相融课堂教学的具体措施

1.构建趣味课堂

一些低年级的小学生并不具备一定的学习意识，在学习知识的过程中比较迷茫。在这个阶段的数学教学过程中，教师如果没有从学生的特点出发，没有围绕学生展开教学计划，直接进行理论知识的讲解，很有可能导致学生失去对数学的兴趣。因此，为了充分提高学生的学习能力，强化课堂教学，教师应该通过构建趣味课堂达到情理相融的目的。首先，趣味课堂是以学生的心理情趣作为课堂中的主导，以提高学生的数学能力为目的，在教师有针对性的启发下，实现学生对知识的自主性、创造性探索，具有一定的实用性。其次，在构建趣味课堂的过程中，教师不应该脱离教材，对传统的教学方法进行创新。

例如在分数的教学过程中，教师可以通过游戏的方式使学生进一步理解分数的意义，培养学生的观察能力。教师可以在上课之前给每名学生派发一大一小两个正方形，并且将正方形分成不同的格子，然后将格子涂黑，让学生判断涂黑的格子占正方形的几份，从而引出分数的概念和相关内容。这种趣味性的活动可以提高学生在学习过程中的参与感，并且强化学生的记忆能力。相较于普通的教学方式来说，趣味课堂教学更能提高学生的创造价值，符合新课改下学生全面发展的理念。

2.强化教师的语言应用

语言是人类社会生活中用来表达思想、实现交流沟通的有效手段，也是传递知识的一种工具。针对小学生的性格特点来说，如果想实现课堂教学过程中的情理相融，教师应该注意强化在课堂教学过程中的语言应用，恰当地使用教学语言，会取得意想不到的教学效果。教学语言可以分为口头语言、身体语言、书面语言等不同的类型。

首先，口头语言是教学过程中的主导语言，可以使学生在绘声绘色的讲述过程中学习一定的知识。教师需要在使用口头语言的过程中掌握发音技巧，拉近师生之间的距离，让学生感受到教师的独特魅力。教师在课堂教学中也可以适当提一下学生感兴趣的内容，并且及时对学生的表现进行有效的反馈，提高学生在课堂上的主动性。

其次，身体语言是教学活动中的无声语言。小学生对教师有一种崇拜感，在课堂上尤其注意教师的一举一动。因此，教师可以通过身体语言和口头语言的配合，实现教学中的情理相融。例如在圆形面积的教学过程中，教师可以通过打手势的方式吸引学生的注意力，起到一种暗示的作用，为教学增添一定的艺术魅力，弥补语言上的不足和空白。

再次，书面语言的应用也是非常重要的，有些教师对课堂教学理解错误，过于注重情感的表达，忽略了理性知识的重要性，导致情理失衡。这里的书面语言包括公式、定义等，应该适度穿插到课堂中。

3.优化课堂提问形式

课堂提问是教师在教学过程中的“明知故问”，它可以在一定程度上提高学生的逻辑思维能力，使学生在学习过程中产生极强的动力，激发学生的求知欲，调动他们的精神状态，达到情理的有效融合。

首先，教师应该注意提问的时间。教师可以对学生的学习状态进行观察，一旦学生表现出注意力转移的现象时，教师应该通过课堂提问集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

其次，教师在设计问题的过程中，要注意开阔学生的思路，将学习过程中的重点、难点通过提问的方式有效表达出来，启迪学生的逻辑思维，提高他们的记忆能力。

再次，课堂提问也是增进交流、活跃课堂气氛的有效手段。在提问过程中，教师可以和学生形成双向互动，增进相互之间的感情，消除学生的紧张心理，从而构建轻松、和谐的课堂氛围。

五、结语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师应该从学生的特点出发，认识到课堂教学中存在的问题，并且明确情理相融教学模式的重要性，从而构建趣味课堂，提高学生的学习兴趣，善于运用教学语言，拉近与学生的距離，同时优化现有的课堂提问方式，开拓学生的思维能力，进一步提高学生的数学学习能力。

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