初中物理概念理解的障碍与对策

靳宏奎

【摘要】理解初中物理概念是学好物理的前提条件，要正确解答物理问题，必须对概念理解透彻，能对概念中的干扰因素，有一双火眼金睛识别。如果概念不清晰，对题中关键词、关键句就分辨不清，对变式题、拓展延伸题就容易造成解题障碍，更谈不上举一反三地灵活运用。

【关键词】初中物理   概念教学   对策

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-063-01

物理概念是物理知识的重要组成部分，它是理解物理公式、物理规律的基础，让学生深刻理解物理概念是物理教学的关键所在。物理中很多概念相似或相近，如何深刻理解物理概念进而掌握和运用物理规律，是中学物理教学中的核心问题。那么，究竟应该如何提高初中物理概念教学的有效性呢？

一、从关键字词中理解物理概念

在平时的教学中要注意对概念中关键字、关键词、关键句的理解，因为这些字词往往是理解概念的障碍，在遇到是非题时往往出现判断错误。教师在备课时，要事先考虑哪些字词是学生理解整个概念的障碍，用什么方法让学生理解，用哪些是非题让学生辨析，这些概念会在什么题目中出现，它们出现时会怎样的伪装等等，这些问题在备课中一定要考虑清楚，要有相应的对策。

例如，力作用在物体上，我们说对物体做了多少功，什么叫功？功是力和距离的乘积，“距离”这两个字就是概念中的关键词，是学生理解的障碍，这个距离指在力的方向上移动的一段距离， 功=作用在物体上的力x在力的方向上移动的距离。即W=F·s，如果力的方向与运动方向的夹角为α，则W=F·s·cosα ，力的单位是牛顿，距离单位是米，功的单位是焦耳。

我们讲透了概念中关键词以及运算单位，学生在做关于概念的判断题就不会出错了。

二、在比较中理解物理概念

有些同学对物理概念理解满足于相似、差不多，不求甚解，这样解题就往往导致错误。例如，重力和压力这两个概念，是学生极易混淆的概念，一些学生常将压力和重力间等同化，可以从多角度对概念进行比较，让学生在比较中理解概念。

产生原因不同：压力是由于相互接触的两个物体互相挤压发生形变而产生的;重力是由于地面附近的物体受到地球的吸引作用而产生的。压力区别于其他力的特征就是它使受力物体的表面发生凹陷，使物体表面凹陷是压力产生的作用效果。

力的大小不同：重力的大小用G=mg计算，而压力的大小决定相互挤压发生形变的情况，这种挤压，有些情况与重力有关，有些情况与重力无关，与重力有关时，有些情况压力等于重量（如水平地面上放置的物体，支持面受到的压力等于重量）有些情况压力不等于重量（如斜面上放置的物体，支持面受到的压力不等于重量）。

力的方向不同：压力的方向与接触面垂直，垂直物体表面是压力的方向，是使物体表面凹陷的力，而重力的方向是竖直向下的。

力的作用点不同：作用于物体表面上是压力的作用点;而重力的作用点在物体的重心上。

力的本质不同：压力的本质是弹力，而重力的本质是万有引力，它是由于地球的吸引而使物体受到的力。

施力物体不同：压力的施力物体是相互挤压的物体，或者说是与受力物体接触的其他物体。

三、在单位换算中理解物理概念

物理公式中很多单位都是复合单位，学生理解有困难，我们可以用公式中各个物理量单位来理解某个物理量的复合单位。

例如：比热容的概念：⑴定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃时吸收（放出）的热量。⑵物理意义：表示物体吸热或放热的本领的物理量。（3）比热容的单位，比热容的单位是复合单位。Q=Cm△t，C=       ，在初中物理课本中，Q单位是焦耳，m单位是千克，△t单位是摄氏度，因此比热容的国际单位为J/（kg·℃），读作“焦[耳]每千克攝氏度（[耳]内的字可以省略） 。

在国际单位制中，能量、功、热量的主单位统一为焦耳，温度的主单位是开尔文，因此比热容的国际单位为J/（kg·K），读作“焦[耳]每千克开[尔文]”。注意摄氏度和开尔文仅在温标表示上有所区别，在表示温差的量值意义上等价，因此这些单位中的℃和K可以任意互相替换。例如“焦每千克摄氏度”和“焦每千克开”是等价的。

比热容的应用，物质的比热容越大，相同质量和温升时，需要更多热能。以水和油为例，水和油的比热容分别约为4200 J/（kg·K）和2000 J/（kg·K），即把相同质量的水加热的热能比油多出约一倍。若以相同的热能分别把相同质量的水和油加热的话，油的温升将比水的温升大。

水的比热容较大，对于气候的变化有显著的影响。例如白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海温度降低少，为此一天中沿海地区温度变化小，内陆温度变化大，一年之中夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。当环境温度变化较快的时候，水的温度变化相对较慢。生物体内水的比例很高，有助于调节生物体自身的温度，以免温度变化太快对生物体造成严重损害。

总之，物理概念的教学方法多种多样，能让学生理解的、会用的就是最好的方法。物理概念是学生掌握物理知识的重要前奏，只有对概念的透彻理解，才能综合、灵活运用。

【参考文献】

[1]2011版初中物理新课程标准.

[2]《教师教学究竟靠什么《谈新课程的教学观》，周小山编，北京大学出版社，2002年6月第一版.