信息交互时代下的广告品牌创意课程教学探究*

文/付立瑶 高甫（四川文化艺术学院）

学生在学习广告创意课程时需要具备广告理论知识，同时也要对广告内容进行积极创新，通过创新思维的培育和创意能力的提升，提高广告策划水平。科技的进步推动信息交互时代的发展，广告作为以传播信息为主要内容的活动，在信息交互时代下要改革传播手段。广告创意课程要顺应当下的发展趋势，并进行相应的变革。

一、广告品牌创意课程的内容定位

广告品牌创意课程是一门面向企业、行业的应用实践性专业，在教学目标的制定中要体现出对职业导向型、应用型和创新型人才的培养。广告品牌创意课程的主要课程内容是让学生掌握广告创意与策划的概念，让学生熟练掌握创意产生的灵感和方法，认识广告创意发生的规律和特点，培养高素养的应用型、创意型广告人才。广告品牌创意课程在开展教学活动时，要坚持以职业能力的标准为导向，培养学生将广告品牌创意理论融合于实际案例中，通过广告案例教学，培养学生的分析能力和判断能力，培育学生的创意表现力和审美能力。同时也可以与企业合作，让学生参与到实际的广告项目中，注重学生广告创意的实际运用能力。在广告品牌创意课程中，要发挥学生的主体性和能动性，在教师的引导下培养学生掌握广告创意知识，培育更多具有创意与运营思维、管理能力的广告人才，将学生的创意和策划潜力充分激发出来。

二、广告品牌创意课程在信息交互时代下变革的需求

（一）信息交互时代的需求

在如今新媒体与信息技术的快速发展下，信息的传播环境已经颠覆了传统。不仅是数字技术的变革，各种交互平台、移动终端、AR等丰富多样的技术可以融合到广告品牌创意之中。当下的传播方式不再是以往“一对多”，而是已经转变为了“多对多”的机制，当下已经成为了信息爆炸式发展的信息交互时代。

广告品牌创意在当下变得更加个性化和多样化，其中重要的特点就是互动式参与，人们接受信息、释放信息的方式已经发生了变革。美国现代管理咨询师麦肯锡提出了著名的金字塔理论，表示事物的发展是围绕中心点进行的，在多个一级论据的支持下归纳出中心点，而在一级论据之下有着多个二级论据支持。因此我们在进行信息交互时，重点要放在信息表现方式的丰富上，同时也要不断提升感知信息时的效率和灵敏性。在信息交互的视野下，要深入思考如何引起消费者的注意，激发消费者进一步了解产品的兴趣和意愿，让信息的到达率实现最大化，还需带领消费者参与到产品中，与产品进行实时互动，体验产品的价值，并实现自发传播。

广告品牌创意在信息交互时代下弱化了广告的特点，其更倾向于与其他信息融汇发展，同时更注重信息的覆盖率、到达率和精确度，对于创意的标准与之提升，因此，为了达到更加优良的传播效果，在课程中融入信息交互十分必要。

（二）市场发展的需求

在信息技术与新媒体的冲击下传统媒介逐渐式微，同时交互媒介发展迅速。移动终端的普及率与日提升，WiFi、热点在日常生活中的覆盖范围也越来越广，人们接收广告信息的方式也发生了重大变革。移动终端的使用者可以充分利用自己的碎片化时间接收、参与、传播信息。在这种背景下，广告创意需要借助多媒介的传播平台，利用“两微一端”、短视频等社交平台传播广告信息，同时也要善于制造热点话题为广告创意造势，引起更多消费者的关注。

在消费行为研究中心，表明当前人们在了解信息、接收信息、传播信息的手段更加自主化，消费者可以利用各种移动互联网工具搜寻自己所需要的信息内容，也可以通过他人的购物分享和体验获得产品信息。消费者一般通过文字、图片、音视频等交互媒介进行搜寻产品信息。因此，市场上越来越多的企业开始通过移动互联网平台建立自身的品牌形象，广告品牌创意就是其中非常重要的一个建设方法。对此，高校在培育广告创意人才时需要及时跟上日新月异的市场变化和信息交互方法，引导学生充分利用交互媒体开展广告创意活动。

三、广告品牌创意课程在信息交互时代下的发展方向

（一）融汇交互内容，夯实理论基础

目前，高校开设广告相关专业一般可以分为设计型和理论型。设计型一般属于艺术专业类，注重培育学生的广告实践能力；理论型一般隶属于新闻传播专业，更加重视学生传播、广告等理论基础的培养。

广告学作为一个广泛、庞杂的学科门类，需要广告从业者具有优越的交往、沟通能力，并不是只需要灵感乍现，只凭借单一的创意并不能支撑起广告创意内容。在信息爆炸式发展的当下，我们在开展广告创意课程时要提升学生的理论基础，在广告创意中融入交互意识，同时也要促进广告创意与其他学科的融合发展，挖掘消费者对广告创意的反应心理。广告品牌创意课程要教授学生与消费者进行互动和交流的方式，并判断和分析反馈的信息，从而完善自己的广告创意。

（二）培育创新思维，注重整体意识

在广告品牌创意课程中，教师更要注重锻炼学生的创新思维和创意方法的运用，可以运用思维导图法、头脑风暴法等方式，训练学生的跳跃思维。学生在信息交互时代下每时每刻都会接收到海量的信息内容，知识更新速度迅猛，与此同时，碎片化信息也是当下的明显标志。

在碎片化信息充斥下，学生通过互联网平台了解到的广告内容，容易让他们产生单一的想法，即广告的实质是“精彩的创意”和一个“好点子”。事实上，在整个广告运作的各个环节都融入了广告创意。在广告创意运作时，首先要进行细致而繁琐的市场调查研究，然后策划广告内容、后期效果评估、品牌营销及市场营销等研究。因此，在广告品牌创意课程中首先建立学生在整体意识中融合创意思维的思想；其次，要充分利用好信息交互时代下交互媒体的即时性和反馈，通过传播效果的信息反馈对广告创意中的内容进行指导调整。

（三）科技与跨领域知识赋能

如今的广告特征已经明显弱化，这也是信息交互时代的广告特点，对于广告人来说既是挑战也是机遇。信息交互时代下可以利用更加多样的科技手段和跨领域知识丰富广告内容。广告的发展场景是更贴近人们的实际生活，为消费者营造想象中的生活，拓宽广告创意思维的广度和宽度。

四、广告品牌创意课程在信息交互时代的发展路径

（一）开展多样化的广告竞赛

目前社会上有着各种各样的广告创意竞赛，例如中国大学生广告艺术节学院奖、全国大学生广告艺术大赛、中国4A创意金印奖、中国艾菲奖等。这些赛事通过企业提供的策略单，对广告需要和要求进行详细的介绍，同时这些赛事也在根据广告行业的更新变化而不断发展，比赛的内容也更加多元化，在广告形式中有海报、文案、视频等，同时还存在着微视频、环境媒体等交互媒体形式，在比赛中提升广告专业学生的实际运用能力。

随着广告竞赛的多样化、专业化发展，在广告品牌创意课程中融入竞争赛事学生融合创意思维于广告策划与运营的各个环节中，提升学生把握与掌控整体的广告活动，为学生在未来从事广告工作打下坚实的基础。学生积极参与广告赛事可以了解更多广告品牌创意方面的前沿知识，锻炼广告品牌创意的实践创新能力，与市场进行融合发展。教师在广告竞赛中，通过指导学生作品，也可以锻炼自己的广告创意教学能力，在指导学生的实践过程中修正自己在教学中的问题，并在实践中弥补广告创意教学中的短板，在竞赛中对自己的教学活动进行学习充电。参与广告竞赛还可以提升学生与教师的竞争意识，教师通过作品指导带领学生积极参与广告竞赛，在参与中整合学生的广告知识与创意能力，并且对于教师队伍的能力锻炼也起到了重要的作用。

（二）自选广告创意课题

教师在传统教学方式下，不注重广告创意学生的课题研究。教师要转换教学思维，在广告创意课程中鼓励学生通过自选不同的课题，让学生参与到前期调研、广告策划、成果反馈、二次调整等各个环节，充分运用自己的广告知识和创意思维。

通过开展自选课题教学活动，教师根据学生的意愿和兴趣分成不同的小组进行自选课题，学生可以体验到模拟广告公司的实践环境，同时也锻炼了在小组合作中策划广告创意的沟通团结能力。教师可以组织学生进行校园活动，鼓励学生自行寻找赞助商，并且运用自己的广告知识和创意思维进行广告营销活动。引导学生积极与目标对象进行互动交流，覆盖更加广泛的传播面。活动的形式要具备可行性和创新性，在活动开展前进行宣传造势，同时也要利用互联网平台进行宣传推广，引导学生自行设计广告展台和环境效果，让学生在自选课题活动中了解完整的广告运作流程，培养学生多元化的广告手法，夯实学生的广告创意学习基础。

（三）建构完善的数据资料库

信息量在信息交互时代下呈爆发式增长。针对广告创意课程，应该建立完善的教师与学生、专业与教师、学院与企业之间的数据资料库。在数据库中包含上课中所运用的教学视频、音频、图片、文字等资料内容，同时要建构教师的个性化数据资料库，保障数据库的信息量足够广泛，通过筛选可以用于教学活动。在专业与教师之间建设数据库，可以便于不同的教师之间相互借鉴教学方法和教学成果，分门别类的成立不同的数据部门，保证教师在运用数据时的有效性和便捷性。学院与企业之间建设数据资料库，融合学院与企业之间的优势点，实现双方资源的优势互补，共同促进广告创意课程的完善和发展。建构广告数据资料库，可以为广告教师提供更多元化的教学案例，同时也有利于学生养成建设数据库的习惯，通过分析和探究问题提升广告创意的能力。

五、结束语

信息的传播手段在当今时代已经发生了巨大的变化，在这种背景下，信息交互时代已经到来，为了适应传播环境的变革，广告创意课程要在教学内容、教学手段、思维方式、教学理念等各个方面进行改革和创新，真正提升广告创意课程的教学效率和质量