高职院校校园足球发展定位与现实思考

胡 靖

安徽财贸职业学院，安徽 合肥 230601

1 问题的提出

新世纪以来，国家发展职业教育的政策日臻完善，《国家职业教育改革实施方案》印发后，启动中国特色高水平高职学校等政策文件纷纷出台，高职教育迎来了前所未有的发展机遇。体育作为高职教育的重要组成部分，在高职院校发展中扮演着重要的角色。近些年高职院校的体育工作开展的如火如荼，全国高职院校“一校一品”示范基地建设大量涌现，校园足球更是受到了前所未有的重视。但长期以来高职院校的体育工作效仿普通本科院校，始终找不到发展方向，足球水平相比于本科高校也处于较低水平，高职校园足球已陷入高不成低不就的困境，究其原因主要是在发展高职院校上目标定位不够准确，思路不够清晰。

2 “定位”的释意

定位即是指：（1）确定事物的名位；（2）一定的规矩或范围；（3）用仪器等对物体所在的位置进行测量，亦指经测量后确定的位置；（4）确定座位次序[1]。本文将“定位”界定为高职校园足球在校园足球大环境中的发展方向、发展目标和应属位置[2]。

3 高职院校校园足球发展定位的依据

首先，高职校园足球的发展要有清晰的定位，应当明确发展方向，确定发展目标，通过规划促使其有序发展，减少无意义的竞争和资源浪费；其次，高职院校因其自身特点，在发展校园足球的过程中又不能等同或是效仿本科高校，必须要有准确的定位才能促使高职院校校园足球健康可持续发展。

4 高职院校校园足球发展定位的原则与要求

4.1 定位的主题词

校园足球肩负着为国家培养后备人才，为各年龄段国家队储存后备力量的使命。然而，从校园足球的发生与发展过程来看，忽略了足球育人这一校园足球最根本的出发点和归宿，这是当今校园足球不能持续有效发展的问题所在。让孩子们在足球活动中强健其体魄、文明其精神,形成既身心健康,又拼搏进取的具有崇高爱国精神、道德信仰和团队精神的完美人格，是当今校园足球可持续发展的命脉，校园足球要回归教育本位，牢固树立和贯彻落实足球育人的根本宗旨。为此可将校园足球发展定位的主题词按照先后顺序进行排序：（1）校园足球育人；（2）培养足球后备人才；（3）振兴足球。以期待不同层次、不同类型的高校都能够依据自身实际情况和培养目标，找准自身在校园足球发展方向上的目标定位[3]。

4.2 发展定位的原则

高职院校校园足球的发展要遵循定位的原则，主要包括两点：

一是高职院校体育赛事发展与高职院校定位相吻合。高校参与并开展体育比赛的重要性日益突出，体育赛事的发展应与学校的基础设施建设、学校各项事业的发展紧密关联、协调发展。通过查阅资料发现，多数的国家级示范高职院校都有自己的品牌体育竞赛代表队，如深圳职业技术学院男子足球队、湖南工业职业技术学院的女子排球队、长沙民政职业技术学院的男子篮球队，这些代表队在全国比赛中多次为学校摘得荣誉，是学校体育工作的成果体现，因此高职院校体育事业的发展方向和定位要与学校的定位相吻合。

二是高职院校校园足球的发展与学校体育发展定位相吻合。体育竞赛能够反应一个学校体育工作的底蕴、内涵及综合实力，一所高职院校体育工作的蓬勃发展必然在各项体育赛事中成绩骄人。校园足球也不例外，如滁州职业技术学院男子足球队连续多年获得安徽省冠军，并代表安徽省参加全国校园足球分区赛决赛，他们在其它体育项目中的比赛成绩也硕果累累。

4.3 发展定位的要求

校园足球发展定位要根据各高校实际情况开展实施，必须坚持育人第一的指导思想。高校肩负着培养足球后备人才的重任，很多毕业生会走上校园足球教学训练的一线，肩负着为校园足球培养优秀下一代的重任，而振兴足球不能仅局限于北京理工大学、河海大学等有着多年历史的校园足球传统强队，还期待高校里能够走出更多的优秀球员，走上职业化道路，为振兴足球而努力。

5 高职院校校园足球实现定位的差距与主要矛盾

5.1 实现定位的差距

高职院校不同于本科高校，其特点是学制短、工学结合，学生以就业为导向，有限的在校时间里也会穿插着不同形式的顶岗实习或实训，这就使得高职院校的校园足球比赛开展受限，高职院校的校足球队面临的最大困难便是队员在校时间短，人员流动快，训练水平低[4]。此外高职院校很难招到高水平的足球特长生，一方面没有相关的招生政策，另一方面优秀的足球特长生已提前被本科高校或是体育专业院校录取。这就使得高职院校在发展校园足球的目标定位上，只能局限于开展足球教育，而较高层次的培养目标难以实现。

在足球育人的基本目标上，高职院校还存在的问题有：学校领导不重视校园足球发展；校园足球缺乏必要的经费支持；足球专业师资匮乏；院校的校足球队每年可以参加的正式足球比赛极少。而足球这项运动的育人功能就在于，通过切身感受足球运动或比赛，达到强身健体的目的，并在足球比赛过程中释放压力、愉悦身心，在比赛中体会顽强拼搏和锲而不舍的精神，以及遵守比赛规则的社会约束和责任感。但是当前高职院校校园足球所面临的现状以及所存在的诸多问题，远达不到足球育人的基本目标定位[5]。

5.2 实现定位的主要矛盾

一是认识上的矛盾。2019 年9 月2 日，国务院办公厅印发《体育强国建设纲要》，体育的重要作用已上升至国家战略高度。体育为高校搭建了大学生素质教育的实践平台，营造了生机勃勃的校园体育文化氛围，增强了学校之间，同学之间的联系，赢得了社会和媒体关注度，提升了学校的知名度，而现实中许多高职院校的政策制度制定者还没有认识到体育的重要性。

二是高职院校校园足球发展现状与国家发展足球政策与之间的矛盾。2019 年7 月23 日，教育部举行新闻发布会，发布《全国青少年校园足球工作报告（2015—2019）》。全国校园足球目前已构建了“五位一体”的校园足球立体推进格局，四级联赛正稳步开展并持续推进，教育部要求在校生每周开设一节足球课、组织课余训练和班级间、年级间和学校间的足球比赛。而另一面高职院校的校园足球活动开展缺乏经费支持，缺少专业的足球教练员，足球比赛体制不完善，学生队员的继续深造道路不畅通，这些现状与国家大力发展校园足球的政策形成差距与矛盾。

6 高职院校发展校园足球解决矛盾的基本思路

6.1 活动经费渠道多元化

学校应在条件允许的情况下给予校园足球活动经费支持，同时鼓励面向社会多渠道自筹经费，有了经费的保障，校园足球各项活动才能正常开展，各项激励机制以及奖励机制才能落实。

6.2 足球教练员专业化

教练员在校园足球的发展过程中起着重要的作用。高素质的足球教练员才能培养出高水平的足球队员。因此高职院校在发展校园足球的过程中应聘请具有扎实专业素养和优秀业务能力的高水平教练员，保证高职院校校园足球训练水平与竞技水平的提高。同时加大对现有足球专业教师进行高质量国培甚至出国培训的力度，让他们去学习最新的训练手段和带队方法，提升其临场指挥比赛的能力，为高职院校的校园足球工作做出应有的贡献。

6.3 足球联赛赛制完善化

目前高职院校足球联赛的开展普及度不高，院校之间缺乏长期制度化、正规化的足球比赛，赛事不能满足教练员和队员的需求，建议省级比赛更改赛制，可以采用先打分区赛，再打主客场的淘汰赛赛制，改变赛会制比赛场次过于密集的现状，降低参赛队连续比赛出现运动疲劳而产生运动损伤的风险，提高比赛质量[7]。增加参加全国比赛的名额，让更多的高职院校能够走上全国赛场，真正做到以赛促教、以赛促训。此外可以鼓励地方和区域内高职院校创建足球联盟，各高职院校抱团发展，弥补赛制缺陷，进一步丰富高职院校足球竞赛的开展形式[8]。

6.4 打通优秀球员继续提升的最后一公里

高职院校足球专业毕业生就业形式严峻，有一部分同学会选择“专升本”继续升造，如果一些本科高校能够拿出相应的招生优惠政策，例如在专科阶段参加校园足球省级比赛获得奖励同学可以降分录取甚至免试推荐上本科，会激励更多的高职院校足球爱好者投入到校园足球的训练、比赛和活动中，会促使家长同意并支持孩子们在学校期间参与校园足球，从而形成不同水平高校间的联动效应，对高职院校乃至整体校园足球的开展会有很大的促进和帮助作用。

7 结语

在国家由体育大国向体育强国迈进的征途中，我国的各项体育赛事取得了举世瞩目的成绩，但是作为世界第一运动的足球，在高职院校足球专业的发展现状令人堪忧，从长远来看，要重视校园足球的发展。高职院校校园足球的发展只有明确育人第一的目标定位，找出差距，看清矛盾，理清基本思路，多方协同、齐抓共管、共同努力，才能健康持续发展，才能创造出高职院校校园足球的美好春天。