基于慕课+腾讯会议的“居住空间设计”课程线上教学实践

赵一

（沈阳工学院，辽宁 抚顺 113122）

在全国疫情防控的大环境下，按教育部和辽宁省党委政府统一部署要求，全力防控，坚决防止疫情在学校蔓延。虽然延期开学，但“停课不停教、不停学”是其中的一项重要举措。在学校的统一部署下，各专业探索尝试适合本专业特点的线上教学模式。环境设计专业居住空间设计课程采用了慕课+腾讯会议的混合式教学模式开展线上教学，对艺术设计类专业课线上教学方法进行了探索与实践。

一、前期教学准备

（一）学情分析

居住空间设计课程是环境设计专业学生所接触的第一门室内设计类课程，由于初次学习专业性设计课程，涉及方面广，学生接受起来有一定的难度。再加之在本次疫情条件压力下，无法面对面授课，给课程的教学又增加了很多困难。本次课程授课对象为2018级大二的学生，上学期已经学完了居住空间设计课程的先修课程，比如手绘类专业基础表现课程——透视基础、手绘表现技法；另外还有软件类基础表现课程——建筑制图与表现、空间设计表现等课程。但经过一个假期的时间，知识点遗忘率会比较高，软件操作熟练程度势必有所下滑。再加之学生在家中上课，课堂环境不够正式，精神容易松散懈怠，这些情况都对课程教学提出了新的要求。

（二）教学资源寻找

应学校政策要求，居住空间设计课程团队多次讨论，从讲授内容、开课时间、大纲贴合程度等方面反复比较，最终选择了中国大学慕课平台上的湖北三峡职业技术学院黄亚娴副教授团队讲授的“居住空间设计”慕课程作为本课程的主要讲授内容。另外选择了东北林业大学宫艺兵副教授团队讲授的“家居设计”、学堂在线慕课平台清华大学周燕珉教授讲授的“住宅精细化设计”（国家级精品课程）两门慕课作为辅助参考内容，充分架构起整个居住空间设计的教学内容。

本课程团队还精心比较了各个直播平台的优势与缺点，经反复测试后确定了腾讯会议平台作为教学直播的主要手段。腾讯会议是大型公司研发平台，效果稳定、操作简便，可视频可音频可共享屏幕，适合作为学生授课使用。

（三）课件升级

结合所选慕课，本课程教师团队将授课课件进行升级，增加更多项目案例给学生讲解，帮助学生能够在第一时间理解课程知识点所讲内容。并且根据慕课内容，进行课程知识点内容的前后调整，以便更趋于吻合，使学生接受效果更好。学生通过课件中的项目案例产生直观感受，帮助理解，记忆效果深刻牢固。

（四）教参准备

由于疫情特殊情况，课程教学团队也准备了教材、参考书的电子书版本以及参考资料、PPT等，作为辅助分享资料通过百度网盘及时下发给学生，给学生进行学习参考，有助于学生自主学习的开展。

（五）设备测试

在开课前，授课团队分别与对应的教学班级学生进行了设备的测试。使用腾讯会议软件组建课堂，进行课程内容的宣讲、课堂提问、互动问答等环节测试，将整个授课环节进行演习，熟悉网课教学业务环节，如发布会议代码、设备操作、屏幕切换、提问应答、紧急情况应对预案等，找寻授课过程中的薄弱点进行改进，以保证正常教学的顺利实施。

（六）课前动员

>图1 学生课堂笔记：家居设计攻略

基于对学情的分析以及对上课困难点的准备，本课程教师团队对学生进行了课前动员。对课程的性质和内容进行了简要的介绍，就上课内容形式以及涉及到的软件操作也对学生进行了介绍，布置学生课下做好安装软件、准备课堂记录本等学习用具。强调上课过程中要记录课堂笔记，计入平时成绩的一部分，并且推荐Xmind思维导图软件作为课堂笔记的补充使用。思维导图形式有助于强化知识点结构接受脉络，有利于学生理清学习思路，对后续学生进行自主设计时的设计理念表达也有很大帮助。

二、授课过程

（一）课前签到

学生上课提前五分钟进入到教学会议视频内，按名册顺序签到，同时考核学生课堂注意力。学生准备好课堂笔记和教材参考书，进行课上学习。在使用慕课视频授课过程中，可以关闭摄像头画面以获得较为稳定的网络信号，保证视频流畅性；在进行教师讲解的教学过程中开启摄像头，学生能够观看到教师讲课的画面，有面对面授课的感觉，课堂接受度强。

（二）课上互动

教师授课过程中采用多种教学元素，比如课件PPT、PDF文件、项目教学案例、视频等多种手法。授课时用彩色画笔工具画出讲课中的重点与难点，提醒学生记忆，便于学生掌握。在授课过程中，增加多次提问互动环节，一是对知识点巩固与提升；二是从侧面对学生听课情况进行监督与考核，调动学生学习的积极性，充分以学生为中心提升学生接受程度。

（三）课程思政

结合居住空间设计课程教学内容实际，将思想政治教育的融入点明确为建立生态环保的品质型绿色家居理念，在教学过程中渗透可持续发展理念。在载体途径上依托工作室“赛课合一”教学模式，选用2020首届升华云峰“莫干山杯”生态家居创新设计大赛作为平时作业考核项；选取2020第八届NCDA全国高校数字艺术设计大赛命题一：走进寻乌——空间设计（融入客家文化特点-建筑设计/室内设计）作为结课作业考核项，以参赛的高标准高要求作为成绩考核点，评价德育渗透的教学成效，注重将思政教育与专业教育两条线融合交叉、双轨并行，引导学生建立起创造美丽生活、美丽中国的大环境构架，培养学生的创造性思维和不断创新的设计追求，以学生为中心调动学生的积极性，激发学生挑战巅峰的勇气，在教学过程中鼓励学生勤奋自信、缜密思考、攻坚克难。

（四）学生汇报

在网络教学过程中，课后小作业采取抽选学生课堂汇报的形式进行。学生将自己收集的项目案例和图片，以共享屏幕的形式展示出来，图文并茂并辅助语言讲解。在此过程中一是考查学生的资料收集整合能力；二是考查学生的审美品位；三是考查学生的设计理念整合与语言组织表达能力；四是监督学生的课堂听课情况。在这一教学环节中，鼓励学生主动申请进行展示，随时邀请其他学生进行点评，突出表扬学生的优点与勇气；婉转提出学生的错误与不足，鼓励学生增加自信、继续努力。

（五）作业讲评

作业讲评环节将学生的设计草图也通过共享屏幕的形式展示出来，由教师和全班同学一同提出讲评意见。首先由学生汇报设计理念，其他学生评价设计的优势与不足，考查学生的审美品鉴能力，鼓励学生主动学习，最后由教师给出修改意见进行修正。

三、课后总结

>图2 学生课堂笔记：功能空间

（一）批改作业

学生记录的课堂笔记每次课后收齐进行批改。批改作业采用电子评语汇总后发给学生，有针对性地进行修改。检查学生笔记完成的丰富度、工整度、知识点的完整性以及学习拓展情况，学生采用Xmind软件记录课堂笔记脉络清晰，优于普通手写型笔记，见图1、图2。

（二）课后答疑

课后进行辅导答疑环节，由学生提出问题，教师在课程群中以语音、文字、图片、网络链接等多种形式进行答疑解惑，帮助学生理解知识点内容，并顺利的进行下一步任务。由于平时作业选取是比赛项目，比平时小作业难度相对较高，因此学生理解上较为困难，需要指导教师更多地对命题进行解释引导，帮助学生选题定位，指导学生资料收集，完成创意工作。

四、不足与改进

（一）网络卡顿

由于疫情原因，各大中小学校集中网上授课，网络压力较大，视频会议教学稍受影响，但影响不大。在上课过程中偶尔有学生掉线，但能马上恢复进入课堂。还有的学生网络卡顿，一两句话听不清，在课后也能通过辅导答疑进行理解，整体教学进度未受影响。在下一阶段的教学过程中，要主动留意学生接受情况，及时掌握学生动态，对于学生网络问题、临时停电等突发状况做好应急预案，通过课后补课、辅导答疑等方式让学生不落一次课。

（二）操作熟练度稍弱

在授课过程中，因学生展示作品需要共享屏幕、开启语音、打字等操作，需要在软件间切换，操作不熟练再加上网络延迟，使得等待时间有所延长。在今后的教学过程中，要牢记操作方式，逐步熟练使用方法，使得教学进程更加顺畅、紧凑。

（三）课堂监控不够

采用网络上课形式，教师与学生不能面对面直观交流，屏幕显示也不完全，因此教师对于课堂监控程度不如在校授课。因此，教师在上课过程中采取随时点名提问、让学生汇报方案、聊天区打字回复问题等方式进行学生听课情况摸底，随时监控学生的学习进度，提升教学质量。

综上所述，居住空间设计课程作为专业性设计类课程，通过课前调研、测试准备，分析学情情况，掌握到课程线上教学的较优方式和途径。在教学过程中采用适合于线上教学的慕课视频、提问、汇报等方式进行课堂掌控，课后采取答疑、作业批改、问题反馈与总结改进的方式进行课程教学情况反思，帮助学生进行课程知识点掌握以及设计方法表现学习，保障了非常规下的线上课堂良好的教学效果，为进一步开展课程教学改革提供了新的思路。