基于部编版教材视角的小学语文阅读教学研究

王立敏

石家庄市友谊大街小学，河北 石家庄 050000

语文是一门重要的学科，阅读是提升学生核心素养的关键。2019年下学期我省小学将全面实施部编版语文教材，部编版小学语文教材更加注重亲子阅读，侧重培养学生的阅读习惯。因此如何把握部编版教材特色，提升学生阅读获得感，提高阅读教学质量是教师适应教育新常态，培养高素质核心人才的必然举措。

一、夯实基础知识，构建语言宝库

相比其它版本，部编版教材增设了《日积月累》板块，要求学生背诵并测验默写，其目的就是要夯实学生的基础知识，为阅读提供语言架构。积累语言是阅读教学的重要任务之一，学生只有掌握扎实的基础知识才能在阅读中掌握核心思想，因此在阅读教学中教师必须要注重基础知识教学，增强学生对基础知识的应用能力：首先教师要深入剖析部编版语文教材，掌握语文教材的结构内涵。部编版语文教材虽然在课文数量上减少了，但是教学类型却增加了，例如像一年级上册，课文虽然减少到32课，汉语拼音课量也减少了，但是识字课却增加了。其目的就是通过调整优化教材内容，为学生呈现出丰富的语文基础内容，以此增强学生阅读的能力，因此作为教师在语文阅读教学前必须要深入剖析教材，领会小学语文部编本新教材编写意图，发挥新教材的编写优势，认真落实新教材的使用；其次强化课后练习，丰富学生语言仓库。部编版语文教材在课后练习部门都设置了不同结构的短语类型，因此教师在教学的过程中引导学生认识课后练习中的各种短语类型等，丰富学生的语言仓库。例如教师可以借助精美的文章，让学生学习与掌握并列式、偏正式等短语结构的应用。

二、优化教学内容体系，培植语言图式

通过剖析部编版小学语文教材的内容要求不难看出教材对阅读训练的要求在逐步提升：从读准字音、读好停顿、读好对话，再到边读边想画面、读出不同语气等，学生读的能力在不断提升。因此作为教师必须要把握部编版阅读教学的内容，结合学生的学情，优化教学内容体系，培植学生的语言图式：一是教师要抓住语文教学的核心内容，引导学生构建与自身学情相适应的知识能力体系。不同年龄段的学生心理特点和阅读能力不同，因此教师在阅读教学的过程中必须要结合学生的学情特点选择相应的教学内容。例如部分学生课外阅读量比较大，教师向其讲解一些阅读技巧等方面的知识，而部分学生阅读基础差，对此教师则要侧重基本阅读基础的教学；二是积累“语用”经验，培植学生的语言图式。学习经典语言并且能够灵活应用是阅读教学的重要任务，部编版教材侧重学生对经典语言的实践应用，因此在阅读教学中教师必须要注重培养学生对经典语言的应用。

三、注重阅读指导，激发学生阅读兴趣

小学阶段学生在自我辨别能力上相对比较差，结合核心素养教育的要求，教师在阅读教学的过程中必须要加强阅读指导，通过制定科学的指导体系激发学生的阅读兴趣：一是教师要沟通课内外阅读，在阅读教学中引入适合的课外阅读文本。例如在小学二年级下册第七单元阅读教学时，教师可以围绕“想象”要求，将《雾在哪里》、《雪孩子》等课外读物引入到课堂教学中，以此营造良好的阅读氛围；二是教师要引导学生多阅读课外著作。鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不一定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣；三是要解放学生，发挥学生的主观能动性。调动学生的主观能动性是调动学生阅读兴趣的基础，为了更好的在阅读教学中引起学生共鸣，教师可以采取合作阅读教学法，鼓励学生在阅读教学中主动与教师进行沟通，通过沟通加深学生对读物课本的认知，感知文章的核心思想。

四、创新阅读教学手段，搭建电子阅读平台

首先创新阅读指导方式。针对学生对阅读感到枯燥的问题，教师要结合学生的兴趣特点创建多样化阅读教学手段，例如教师可以在每周五的下午举办读书交流会，让学生将自己阅读的好书分享给大家，通过此种方式调动每个学生参与阅读的积极性；其次注重阅读方法技巧的渗透。部编版教材围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元都具有明显的主题，因此在阅读教学中教师必须要注重阅读方法技巧的渗透。针对学生在阅读的过程中出现迷茫、不知所措的现象，教师可以为学生提出相应的问题，让学生带着问题阅读，以此培养学生提取信息的能力。例如在一年级上册《青蛙写诗》的课后习题中，教师可以让学生带着问题再阅读一遍课文，引导学生通过圈画词语、检查校对等方式训练他们提取语言信息的能力，养成边阅读边思考的习惯；最后利用多媒体设备搭建电子阅读平台。

总之，部编版小学语文教材更加注重培养学生的阅读能力，因此在阅读教学中必须要发挥学生的学习主动性，通过采取优化阅读教学内容，夯实学生基础知识，强化教师阅读指导以及搭建电子阅读平台等方式激发学生阅读积极性，培养学生的阅读习惯。