技工院校学生过程化职业技能鉴定研究

（朝阳市技工学校，辽宁 朝阳 122000）

引言

现阶段很多技工院校并没有认识到职业技能鉴定环节改革的重要性，仍旧采取传统的鉴定模式，过分的关注终结性的职业技能鉴定，忽略了过程化的技能鉴定。但是采用传统的职业技能鉴定反映不出学生日常技能掌握情况，缺乏相应的激励作用，从而导致技工院校学生的职业技能水平较低，总体素质较差。因此进一步探索新的职业技能鉴定方式是近些年技工院校必须要进行的改革工作。此文将进一步的研究技工院校学生过程化职业技能鉴定。

一、技工院校传统职业技能鉴定存在的问题

（一）鉴定方法单一

现阶段，传统的鉴定模式已经无法满足市场多元化的需求，传统的职业技能鉴定方式，主要是考察学生的知识理论和相应的操作，忽略了实践过程中的过程操作，人际交流，团队精神以及职业素养等方面的考察。也就是说现在的鉴定方式过于单一，没有办法全方位的考验技工院校学生的综合素养，进而无法推动技工院校的专业发展。

（二）鉴定题库老旧

现阶段，职业技能鉴定的基础是职业技能鉴定的题库，但是题库的质量无法得到相应的保障。只有提高题库的质量，才能进一步地提升技工院校职业技能鉴定工作的科学性，从而推动学生职业技能的发展。但是现阶段职业技能鉴定的题库过于老旧，更新不及时，未能与现阶段的市场相接轨，这就导致了职业技能鉴定与现在的教学内容和市场所需相脱节。使职业技能鉴定失去了其本身的意义。

（三）鉴定模式复杂

目前，技工院校学生技能鉴定，环节比较复杂，因此在组织过程中受到了时间和场地等各种因素的影响。组织一次统一性的职业技能鉴定，活动难度较大，并且需要耗费大量的时间。这就降低了有关部门组织职业技能鉴定活动的积极性，部分学校将职业技能考试组织为线上理论性考试和不全面的操作考试，使考试的难度下降，并且无法全面地评价学生综合素质。

二、技工院校学生过程化职业技能鉴定的新思路和方式

职业技能过程化鉴定是基于国家要求、技工院校需求提出的一种新型的职业技能鉴定方式。因此在设定过程化职业技能内容时，要进一步的关注学生的素质、实操能力，学习技巧、团队合作和个人素养等方面内容。要使技能鉴定更加的全面化，多元化和客观化。职业技能过程鉴定彻底贯彻国家保障局提出的重点培育学生职业技能、道德修养和实践能力等方面的要求。

进行技工院校学生过程化职业技能鉴定的新方式可以根据不同专业和教育内容进行合理化的鉴定安排。设置各个专业学科的考核内容，同时也要包含理论考核和技能考核两方面的内容。理论考核可以实行百分制，技能考核则要分模块进行考核。也就是理论考核设置为期中考核，期末考核和日常成绩考核，而技能考核则要实行分模块考核制度，实行单一模块过关制。单一模块考核占比60%，综合模块占比40%，最后进行相应的计算。将理论和技能考核都高于60 分的学生列为合格学生。过程化职业技能鉴定要由技工院校的专业负责人进行负责实施，保障鉴定工作的完整性和全面性。同时也要添加淘汰机制，使考核真正的起到它的作用，让学生从中可以获取知识，查漏补缺。对于不合格的学生必须进行相应的补考，才可以进行到下一环节的考核之中。

考核形式也要多样化，可以采取开卷考试、闭卷考试、随堂测试、小组测试以及实验报告等模式，考核方式的选择要根据具体的课程内容合理地进行。在过程化考核中，为了进一步的激发学生的学习积极性，可以设置相应的考核奖励机制，给予成绩优秀的学生以奖励，同时提到激励全体学生的作用，更好地推动技工学校的教育发展。

三、技工院校学生过程化职业技能鉴定的优势

（一）可以改善学风

过程化鉴定是针对学生每一个阶段进行相应的鉴定工作，这样会使学生在各个阶段都有明确的学习任务，提升学生学习的紧迫感从而努力的提升自身的专业技能，更好地适应社会和市场的变化。在过程化鉴定之中，由于学生有了学习的紧迫感，那么就能够使学生认真地对待每一个阶段的学习内容，从而提高学习的积极性，能够有效地改善学风。并且过程化鉴定与以往的鉴定方式不同，过程化鉴定是将课程内容分为不同的模块，分散在各个学期之中，并且设置了相应的激励机制，这样就能够有效地避免学生出现考试前突击复习等不良现象，时刻使学生保持着学习的紧迫感，提高了学习效率，为学校的学风建设工作奠定了良好的基础。

（二）考核形式合理化

过程化考核形式更加的合理，其与传统的单一性考核模式不同。过程化鉴定是分模块进行相应的考核工作，能够合理地反映出学生各个阶段的学习情况，也能够及时地发现学生平时未暴露出的问题，能够使教师根据相应的问题进行有关答疑，提高学生的学习积极性。

（三）改善教师教学模式

在进行过程化考核，使教师可以根据教学内容、教学大纲要求、教学任务和教学目标选择合理且科学的考核形式，进一步的考核学生的专业技能。同时也能够在各个阶段掌握学生的学习情况，进而分析各个阶段的考核数据。总结出大部分学生在学习过程中存在的问题，并及时进行纠正。同时有效地进行教案的调整，避免学生进入问题误区。

四、结论

此文进一步地分析了传统技工院校职业技能鉴定存在的问题，并提出了过程化职业技能鉴定，思路和方式，总结了过程化职业技能鉴定的优势，希望能够进一步的推动过程化职业技能鉴定工作的发展。