浅谈提高小学数学课堂提问的有效性

（江西省九江市永修县军山中心小学，江西 九江 330300）

爱因斯坦曾经说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”学习离不开思考，而启发学生思考离不开课堂提问。数学课堂提问是小学数学课堂教学中使用频率最高的教学手段，有效性的提问不仅能活跃课堂氛围，而且能不断激发学生的求知欲，促使学生主动思考，加强师生之间的沟通、交流。然而，由于种种原因，目前小学数学课堂教学中，提问的有效性差。教师提问随心所欲，为了提问而提问，提问只限于形式。问题提出后又急于求答，对答不出的学生，不善于启发答问的思路；对于与其答题思路不同的学生置之不理。点评答问的得失，全由教师一人包办，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。因此，作为一名小学数学教师，我们需要不断的提高自己的提问能力，增强数学课堂提问的有效性。

一、课堂提问要有明确的目的

提问要围绕本节课的教学重点和难点来进行设计，便于有效引导学生积极思考，为实现教学目标服务。例如：在教学《长方形和正方形面积的计算》时引导学生思考长方形和正方形的面积与它的什么有关？有怎样的关系？目的就是启发学生思考，让学生经历观察、比较、分析、推理、概括，自主推导出长方形和正方形的面积计算公式，把学习的主动权还给学生，真正实现了学生学习的主体地位。

二、课堂提问要有技巧

教师要善于利用提问来引导、启迪学生的思维，使之应启而发，通过自己的思考找出答案，学到知识。我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子提出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。例如：在教《面积单位的进率》时，教师先提问我们学过的长度单位有哪些？每相邻的两个长度单位的进率是多少?让学生复习长度单位的相关知识。紧接着提问：我们学过的面积单位有哪些？每相邻的两个面积单位间的进率是多少？从而引出今天的课题。又如教学《圆柱的的体积》时，在复习旧知的基础上，教师向学生提出：能不能把圆柱转化为一种我们学过的图形，从而计算出它的体积？接着结合教具演示引导学生探究，使学生明确可将求圆柱的体积转化为求长方体的体积。

三、课堂提问要有灵魂、要有幽默感

兴趣是最好的老师，教师的提问要能引起学生兴趣，增强学习数学的内在动机，激发学生的学习兴趣。当这种好奇心转化为对未知的欲望时，学生就可以产生创造思维。例如：在教学《平均分》时，先课件播放了一段“小猪佩奇在给小动物们分食物的动画”同学们看小羊苏西和小狗丹尼为什么不高兴呢？此处多媒体的演示有效地刺激了学生的感官，恰到好处的问题激发了学生主动探究平均分知识的兴趣和情感。

四、课堂提问要严谨

一方面，在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间；另一方面，问题的难易程度要科学适度。然而很多教师在教学中没有深入钻研教材，没有精心准备提问。一连串的一问一答，信手拈来，改过去的“满堂灌”为“满堂问”。在设计课堂提问内容时应该紧紧围绕着这堂课的主题构思，不能随意发挥，不一定什么问题都要问，课堂要讲究效率。“满堂问”为的只是让课堂气氛活跃起来，实际上是浪费了学生不少宝贵时间，不能提高教学效率。同时提问所用的语言要简洁明了，表述准确。

五、课堂提问要符合学生的认知水平，以学生已有经验为基础

例如：在教学《小数的初步认识》时，教师提问你还在哪里见过小数？结合学生的生活实际，让学生感受数学来源于生活并服务于生活，从而更加深刻地认识小数。同时，教师的提问要给予学生充分的思考时间，有些教师迫不及待的告诉学生答案或领着学生去找所谓的“标准答案”学生没有足够的思考时间无法进入真正的思考状态，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式，整堂课就教师一人在自导自演。

六、课堂提问要面向全体学生，调动每一个学生思考问题的积极性和主动性

让学生敢于发表自己的见解和不同的意见，并鼓励学生发问，培养创新精神。一个班几十个学生，每个人有自己的个性。教师应因材施教、因人施问。在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，多设置一些不同层次的提问。对后进生应多问“是什么”的问题。如教《平行四边形的面积》时问：“你能说出平行四边形的面积公式是什么吗？”以增强后进生的自信心，提高他们的学习积极性；对中等生应多问“为什么”之类的问题。如：“平行四边形的面积公式为什么是S=ah 呢？”以提高理解能力和语言表述能力；对优生应多问“有什么不同意见”的问题。如：“你对这道题的解法有什么不同意见吗？”以提高分析能力与概括能力。对一些没有回答出问题或是回答不正确的学生，不能置之不理，要善于启发。

问题是数学的心脏，也是数学的魅力所在。是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主要渠道。因此，教师要在课堂教学中不断地探索、实践、反思、总结。讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力。