培养学生阅读能力要有问题意识

（河北省邢台市桥东区第十中学，河北 邢台 054001）

经常有家长甚至同事向我诉苦：我家孩子特别喜欢读书，读的书也不少，可是阅读能力还是不行，读完后只能说说文章写了什么故事，其它的就说不上来了。有什么好办法提高阅读能力？

这样的问题比较普遍，书读得不少，但阅读能力不高，这是缺乏问题意识造成的。要想提高学生的阅读能力，培养阅读文章的问题意识是非常重要的。我们应该培养学生阅读的哪些问题意识呢？接下来就以记叙文为例说说如何培养学生阅读的问题意识。

拿到一篇记叙文，可以预设这些问题：文章题目有没有深层含义，如果有，是什么，应该如何理解。如读《秋天的怀念》，就要思考：怀念谁？为什么怀念？为什么是秋天？有的题目还要思考其作用或妙处，比如《伟大的悲剧》，这个题目就含蓄地点明了文章的中心；而《变色龙》这个题目就生动形象。读完题目，再看文章的开头有没有开篇点题；有没有设置悬念，吸引读者；是引出下文，还是总领全文。看完开头，再看结尾：文章结尾有没有和开头呼应；如果首尾呼应，结构上有什么好处；用了哪种表达方式；是议论，还是抒情，还是兼有议论和抒情；如果是议论，议论的作用是什么；如果是抒情，抒发了什么感情……

通过阅读文章的主体部分，确定文章是以写人为主，还是叙事为主；是写景抒情还是借物抒情等。如果是写人记事的，就要概括文章所写的事件，判断事件的详略安排，从而确定文章的主题；分析人物的性格以及描写人物的方法，学会结合具体语句进行分析。如果是写景状物的文章，就要看看写了哪些景物，写出了景物的哪些特点，用什么手法写的：是近景还是远景；是动景还是静景，或是动静结合；是从仰视角度写的，还是从俯视角度写的；是视觉角度，还是听觉角度，或是嗅觉、味觉……

读完文章，再次思考：文章的线索是什么，是人物、事物、事件、某一种感情、还是感情的变化……如有插叙，概括插叙的内容，分析插叙的作用。然后分析文章的写作手法，有没有运用下面手法中的一种或几种：欲扬先抑、对比、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、虚实结合、侧面烘托、以小见大、首尾呼应、设置悬念、铺垫、衬托、象征等。

做完这些，就要从细节方面进行赏析了。找一找使用了修辞手法的句子，分辨一下使用了什么修辞，其表达效果如何；哪些词语生动形象，或具体准确，或细腻传神；文中如有精彩的细节描写，不妨赏析一下；如果写人记事的文章中有景物描写，还要思考景物描写的作用，是渲染气氛，烘托心情，还是推动故事情节发展等。

我在带着学生学习七年级下册的时候，就有意识地培养学生关注这些问题。

如：在学习《阿长与〈山海经〉》时，预设的问题包括：文章围绕阿长写了哪些事情，用简洁的语言概括；并说明详写了什么，略写了什么；从这些事情中，可以看出阿长是一个什么样的人；分析作者对长妈妈的感情变化，体会作者的思想感情；文章结尾段抒发了作者什么感情；本文运用了欲扬先抑和对比的写作手法，结合课文内容进行分析。

在学习《老王》时，预设的问题包括：概括老王为“我”家做的事以及“我”及家人为老王做的事；分析文章的线索；分析文中详写老王给“我”送香油和鸡蛋的原因；结合课文内容，分析老王的形象；理解文章最后一句话的含义……

在学习《台阶》时，预设的问题包括：分析题目的作用；概括故事情节；分析父亲的形象；找出第19 段中的动词，体会动词的准确生动；赏析第21段的细节描写；结合详写造台阶略写盖房子，体会本文围绕中心选材、详略得当的特点……

学完这个单元，我又引导学生做了一次总结，让这些问题在学生的大脑中再次加固印象。通过老师的引导，学生阅读的问题意识逐渐得到培养，能力也逐渐得到提升。

在后来的课堂学习中，我放开对学生的思维束缚，让学生自己动手发现问题，参考资料做出解答，小组合作查漏补缺，老师最后补充完善……在这种积极的氛围里，学生发现问题的速度越来越快，所提问题越来越好，理解越来越精准。

在学习《叶圣陶先生二三事》时，他们分析了题目的作用；结合段首中心句，概括了层意；理解了第一段中“双层的悲哀”的含义，分析了以小见大的写法。在学习《驿路梨花》时，学生找出了“这是什么人的房子呢”引出下文的作用；探究了“梨花”在文中的不同含义；找出了第24 段和第33 段的插叙并分析了它们的作用。在学习《紫藤萝瀑布》时，学生不仅能精准判断开头段设置悬念、吸引读者、引出下文的作用，找出作者的感情由“痛楚”到“宁静”和“喜悦”的变化，提炼出了作者的人生感悟，判断出托物言志的写法，细心的学生还发现了“病句”：香气似乎也是浅紫色的，自然也就学会了“通感”这个新的知识点。在学习《我的小桃树》时，学生还发现了双线索结构……

为了让学生能用恰当的词语概括人物性格，我又引导学生查阅资料，结合自己的实际阅读，对概括人物性格的词语做了整理，主要包括以下几个方面：

表现父母性格品质的词语：关爱孩子，教子有方，和蔼，慈爱，随和，勤劳，吃苦耐劳；严厉，唠叨……

表现老师性格品质的词语：关爱学生，循循善诱，和蔼可亲，对学生有耐心，要求严格；教学认真负责，一丝不苟，有教育智慧，敬业乐业，专业能力突出；语言风趣幽默……

表现农民性格品质的词语：淳朴善良，朴实无华，勤劳能干，任劳任怨，乐于助人……

表现少年性格品质的词语：活泼可爱，聪明伶俐，成熟稳重……

其它：平易近人，诚实守信，开朗乐观，勇敢坚强，直爽率真，不拘小节……

虽然上述问题不一定每篇文章都能体现，但是让学生带着这些问题去阅读，时间长了，就会读书了，阅读理解能力就会逐步提高的。