小学数学课堂上的小组合作学习的几点思考

（江西省抚州市南丰县太和镇中心小学，江西 抚州 344505）

小组合作学习作为一种全新的数学教学模式，为教师提供了新型的教学方法，小组合作学习有很多优点，不仅可以提高学生的数学学习能力，还能使学生的综合素质得到进一步的提升。因为在进行小组合作学习时，学生可以发表不同的观点，小组之间产生激烈的思想碰撞，这样能够加深学生对于知识的理解，更好的进行知识的掌握。所以，在小学数学的课堂教学中运用小组合作学习的模式是百利而无一害的。

一、结合班级情况优化分组

在进行小学数学的教学时，如果想要运用小组合作学习的教学模式，最重要的就是进行分组教学，在进行分组时，一定要做到合理的划分。由于现代小学生的个性各不相同，每一位学生都具有自己独具的特点，所以在进行分组时会存在一些困难，教师可以先了解学生的学习情况、学习能力和要求进行分组让学生以小组的形式进行交流、探讨，这就要求教师在分组时考虑很多因素包括小组的个数、人数，男女比例、个性等，并进行合理的划分【1】。

例如，如果一个班级一共有40 名学生，教师在进行分组时，应该对小组的个数和人数进行合理的安排，如果4 个人一个小组的话，就会分到10 个小组，这样的话，小组的个数就会多，小组成员较少的话，在进行一些需要很多人的任务时，就会不能进行。如果10个人一个小组的话，才会分成4个小组，这样，小组的成员多了，但是小组的数量却少了，就不能很好的体现出小组合作的优势。所以说，最合理的分组就是将5 个人放在一组，就会有8 个小组，在分组的过程中还要注意到小组中男女的分配，学习较好和学习较差的学生的比例等等。

二、把握时机进行合理指导

现代小学数学的教学课堂中已经融入了较多的小组合作学习模式，所以学生对于小组合作学习的认识也在不停加深。小组合作学习主要是以激发学生的主观能动性和积极性为前提，使学生在这个过程中学会自主学习，并爱上学习，在数学学习的过程中培养学生探索未知的能力【2】。在传统的教学模式中，教师把自己当作教学的主体，但是在新型的小组合作学习模式中，学生才是课堂的主体，教师在这个过程中只是起引导的作用，教师一定要对之前的教学模式进行改革，顺应时代的变化，使用新颖的教学方法。

比如，在小组讨论时，如果出现问题，这时教师不能对学生的讨论进行干预，而是应该在一旁对学生进行引导，教师要掌控好指导时的力度。在日常的教学中灵活的运用这一教学模式，有利于推动学生成绩的进步和教师教学方法的进步。例如，在进行《圆的周长》这一课时的教学时，如果要计算体育场的周长，有一些学生错误的使用公式。在这时，教师就可以引导学生进行小组合作学习模式。教师对学生进行提问：“为什么要使用这个公式进行计算？”，大多数的学生回答道：“因为体育场是由长方形和圆组成的，所以应该用这个公式进行计算。”教师应该引导学生去引导学生对于本身所犯的错误，进行反思、理解。由于图形的边线仅仅代表的是边缘的线，所以，一个体育场应该是由长方形的两条长边和圆形构成的。教师运用这样的生成式的对话，将学生在学习时产生的一些随机的错误进行修正，推进数学教学的进步，使枯燥的课堂变得生动、有趣。

三、选择合适学生的教学内容

教师在进行小学数学的教学时一定要注意到，有一些学习内容适合小组合作学习的方式，但是也有一些内容不适合。所以教师在进行小组合作教学时要选择合适的内容，只有这样，才能使小组合作学习模式在小学数学教学中能够顺利进行，在教学之前，教师应该做好相应的准备，在教学的内容方面做好充足的准备。在教学时，一定要注意突出学生的主体地位。将小组合作学习重视起来，发挥其优势，优化课堂教学，提高教学质量。

例如，在进行《时、分、秒》这一课时的教学时，由于小学生对于时间的概念比较模糊，不清楚。所以，教师可以在教学开始和教学中通过多媒体技术来让学生进行知识的认知。在教学时播放与学习内容相符合的图片或视频来让学生认识到时、分、秒，也可以让学生进行小组合作学习，找出关于所学知识的一些资料，进行课堂的互动，将时间的概念通过这种形式表现出来，有利于学生对知识进行理解。

在小学数学的教学中采用小组合作学习的模式，可以提高学生学习的积极性，使学生在一种愉快的心情中进行学习，可以有效的提高教学的质量。在合作学习的过程中，学生之间互相帮助、互相学习，让每位学生都很好的融入其中，增强了学生的集体意识。还可以让学生接受不同的观点，扩展视野，促进思维的发展。