农村初中作文互评互改教学模式分析

（四川省德阳市绵竹市新市学校，四川 德阳 618200）

对于农村初中教学模式来说，往往与城市中学的教学模式存在一定区别，绝大多数的语文教师都是兼任两个班级的课程，因此每天教育任务较重，工作日程也安排的很满。对于初中语文教学来说，作文课程教学是其中的重要组成部分。传统的教学以及批改方式已经不适用今天的教育背景了，因此要对传统教学模式进行一定转变，保证其可以更好的满足现阶段初中语文的实际教学目标要求。传统的作文批改方式往往很难提升学生的作文写作水平，使得学生对于作文写作还是一筹莫展。应用互评互改的作文教学模式可以使学生的写作热情得到提升，同时也使得学生之间可以相互学习，共同进步。

一、建立起小组互助的学习机制

小组互助的学习方式在现阶段我国中小学课堂上经常会出现，这种学习方式的应用也在很大程度上提升了学生学习的积极性。教师在对学生进行分组的时候，应该注意遵守异质分组的原则，每组学生人数应该控制在4～5 人，每个小组认定一位组长。在进行语文作文课堂教学的时候，前10 分钟为教师讲解，剩下的时间让学生写作以及互批作文。当作文批改完成之后，应该由小组组长对本小组的作文写作以及评批情况进行总结，对优秀作文或者问题较为严重的作文进行分析。通过小组互助学习模式的践行应用可以使学生的学习热情得到提升，同时也在很大程度上提升了学生作文写作水平。

二、注意对批改方法进行引导演示

对于初中阶段的学生来说，往往自身阅历较为有限，这不仅会体现在作文写作上，同时也会体现在作为的批改上，有时候在进行作文批改的时候往往会出现无处下手的情况，为了使得学生的作文批改更加准确，效果更加理想，教师应该注意对批改方法进行规定以及演示。

当拿到同学作文之后，首先，检查作文格式是否正确。重点检查分段以及分句是否合理。在对作文进行评论或者修改的时候应该用红笔；其次，检查卷面是否整洁。主要是检查书写质量以及卷面是否存在污渍或者破损。如果卷面赏心悦目，文字书写美观大方，应该予以适当赞扬；再次，检查是否存在错别字或者词语使用不当。对于初中生作文来说，错别字以及词语使用不当的情况经常出现，对其进行针对性检查是非常有必要的。在检查过程中，一旦发现错别字以及词语使用不当的情况，应该将正确的用词用字标注在旁边；最后，看文笔是否流畅以及叙述是否清晰。对于初中生作文来说，文笔流畅以及叙述清晰是最为重要的培养方向以及考察范围，初中生往往生活阅历较为有限，阅读量也较为有限，因此想要写出具有深刻内涵的作品往往存在一定难度，在这样的情况下，文笔流畅以及叙事清晰便成为了主要评价标准。对于记述文来说，以记述为主；议论文以议论为主，但是在进行文字表达的时候都需要体现出文字的灵活性，要把想要说的话说得明明白白，抒情要真切，并且要注意这一切都应在建立在文笔流畅的基础上。

三、学生作文互评互改中的注意事项

对于初中语文作文教学来说，每学期的第一次作文教师一定要亲自批改，通过批改的方式将学生划分为不同水平，这也为接下来作文互评工作的展开奠定了前提基础。对于作文水平太差的学生，教师可以一开始不安排其进行作文批改，可以将同学们批改完成的范围交于其作为参考，使得水平较差的学生可以根据优秀学生的作文批改方式来提升自身的作文批改能力。此外，教师应该引导学生做好作文互评互改的思想工作，让学生在批改过程中保持一个严谨、平和的心态。目前，一部分家长对学生互评互改表示不理解，甚至认为这是教师偷懒的一种行为。因此，在正式落实应用此种模式的时候，教师应该注意对这种教学模式的优势进行详细讲解，对其教学目的以及意义进行深入探析。教师还应该注意对个别学生的作文进行面批，由于初中生的作文写作能力各不相同，通过个别面批的方式可以使集体批改中的不足之处得到有效体现，同时也更好的做到了有的放矢。教师应该对那些词不达意、错字连篇的作文进行面批，如果将这类作文加入学生互评互批的行列中势必会被批改的体无完肤。教师在面对这类作文的时候，应该有耐心，一字一句的帮助学生对作文进行梳理，并且要注意对评语进行仔细斟酌，不能过于严厉，应该适当对学生进行鼓励，从而使学生不会产生心理负担。

结束语

教无定法，贵在得法。教师在进行初中作文教学过程中，应该注意对教学方式进行准确选择，互评互改的教学方式可以使学生作文写作的积极性得到提升。通过学生互评互改的方式也可以使教师在教学方式改革方面探索出一条新的道路，更加有利于今后初中作文教学活动的开展，同时也使得学生作文写作水平得到了提升。