幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放的实践与探索

（江西省抚州市南丰县东坪乡东坪中心小学，江西 抚州 344501）

在主题性区域活动中提供一定的材料，创设出开放性的游戏环境，可以有效的让幼儿通过自我学习、探索、发现、完善、创造提高自身的各项能力。因为当前的主题性区域活动存在一定的问题，所以幼师需要创设出开放性的环境，投放足够多的、可以提高幼儿能力的游戏材料，使主题性区域活动开展的更加的完整、深入。那么幼师应该如何在主题性区域活动中创设环境、投放材料呢？以下是几种简单有效的方法。

一、环境创设

环境对于幼儿的成长、发展有着一定的影响，所以，幼师想要使主题性区域活动开展的更加深入、完整，就需要创设一定的幼儿园区域环境【1】。

（一）适当拓展活动空间

室内的空间是有限的，很多幼师受传统教学的影响，会将主题性区域活动布置在四周，使教室的中央空出了一大块地方，然后喊着室内的空间不足。实际上，幼师完全可以在活动室的中央拓展区域活动的空间，还可以将活动室延伸到教室外，比如教室外面的走廊、转角等。除此之外，幼师还可以将区域进行缩小或取消。这样一来，就不会再出现室内空间不足的问题了。

（二）根据主题创设出有弹性的区域环境

活动区的预设与生成是相辅相成的，所以幼师在设计主题性区域活动的时候要注意弹性，要及时的根据实际情况进行调整。

例如在开展主题活动《惊奇一线》的时候，幼师可以将家园栏利用起来，让幼儿和自己的家长在其中收集一些线。因为很多家长不太明白这一过程的目的是什么，所以给自己的孩子准备了大量的毛线，其他种类的线并不是很多。而这一主题活动是与线有关的，目的是让幼儿认识各种各样的线、运用各种各样的线。幼师想要继续开展主题性区域活动，就需要改变预设的教学活动。比如：幼师可以将这样的问题提出来，与幼儿进行探讨：除了带来的毛线，家里还有哪些常见的线呢？幼儿听到这样的问题后会快速的回想家里的有的各种线，并快速的回答出来。这样一来，既可以让幼儿认识不同的线，还有效的解决了生成与预设不符的问题，有效提高了主题性区域活动的效果。

二、材料投放

幼儿是有自己的爱好的，所以在参加主题性区域活动的时候，幼儿会自主的进行学习，并根据自己的爱好选择游戏材料、操作游戏材料。通过这一过程，幼儿的发展可以得到相应的促进。不过……游戏材料的差异、操作的差异，会使幼儿获得不同的知识经验、提高不同的能力。通过观察，可以发现，幼儿在主题性区域活动中主要是反复的摆弄、拼拆、移动物体、材料，而这恰好可以表明幼儿的思维是离不开动作的【2】。所以，幼师买准备材料的时候，不能选择那种只能看、不能摆弄的摆设，要提供有利于幼儿操作的材料，让幼儿可以主动的参与到活动中。只有这样，才能使主题性区域活动顺利的开展，让幼儿的探究性、主动性最大程度的发挥出来。不过，幼师需要注意，在选择材料的时候，需要围绕教育目标，要为幼儿提供适宜的、能够激发出幼儿操作欲望的材料。

例如在开展主题性区域活动《美丽的秋天》的时候，幼师可以根据其主题带领幼儿去搜集各种各样的叶子。不过在收集完叶子的几天后，幼儿会发现原本新鲜的叶子枯萎了，而且易碎，并产生了这样的疑问：“怎样才能让这些叶子保持的更加长久呢？”通过思考、探究，幼儿提出了很多问题，有的幼儿说拿两块玻璃把它夹起来，做成标本，有的幼儿说可以用宽胶带塑封树叶……在幼儿说出自己的想法后，幼师可以鼓励其进行操作，通过动手操作，幼儿可以发现最佳的保持树叶的方法，在这一过程中，幼儿的动手能力、探究性思维还得到了一定的提高。由此可见，运用可操作的游戏材料，既可以让幼儿更好的认识材料，掌握知识，还可以激发幼儿动手操作的欲望，让幼儿在动手的同时，体会、了解到科学的发展，工具的先进，让幼儿的动手能力得到有效的提高、探究性思维得到一定的培养。又如在开展活动《工具用处大》的时候，幼师可以为幼儿提供起子、钳子、螺丝刀、老虎钳、夹子等工具，及提供一定的可以拆卸的物品，让幼儿自由的去拆卸、组装，通过这一过程，让幼儿感知到工具的用处很大。

是针对当前主题性区域活动存在的问题提出的策略，幼师将其运用于主题性区域活动中，既可以丰富教学资源，还可以丰富幼儿的能力的发展方向，让幼儿感受到主题性区域活动的乐趣，愿意自主自发的参与到区域活动中，主动的去探究。这样一来，就能为主题性区域活动的成功开展做出一定的保障，让幼儿的探究性、主动性得到最大程度的发挥，自主的学习。