游戏化模式在幼儿园音乐教学中的应用研究

（广西百色市深圳小镇幼儿园，广西 百色 533000）

幼儿园是让幼儿接触集体生活，学会独立生活的重要场所。幼儿园在时间、空间、环境各方面对幼儿的培养，不仅弥补了家庭教育环境的缺陷，还能够促进幼儿身心健康发展。幼儿园教育则是幼儿整个教育体系的基础，但在启蒙教育阶段，幼儿并没有明确的学习概念。幼儿园音乐教学是为培养幼儿的艺术感，采用游戏化模式开展音乐教学，把音乐和游戏相结合，符合幼儿性格特点，激发幼儿兴趣，使幼儿积极参与到游戏中，并在游戏中感受音乐魅力。

一、游戏化模式用于幼儿园音乐教学的重要意义

喜欢游戏是孩子活泼好动的天性，通过游戏可让幼儿更快的认识周围事物，并带来欢快感、满足感，而音乐具有很强的艺术性，表达形式比较抽象，若单纯的填鸭式音乐教学，幼儿不仅难以产生兴趣，甚至还会产生抵触心理。传统的幼儿园音乐教学，教师仅是单纯的教幼儿练习歌唱，而游戏化模式的音乐教学，是把抽象的音乐课堂变成有趣的游戏过程，不仅能够活跃幼儿的思维，还能提高幼儿学习兴趣[1]。音乐游戏化教学，教师根据音乐节奏等元素设置游戏，使幼儿在游戏中理解音乐作品，从而培养学习能力和音乐鉴赏能力。

二、幼儿园游戏化音乐教学的应用现状

（一）音乐教学形式陈旧无趣

现阶段，很多幼儿园的音乐教学多采用播放音乐视频，教师教幼儿练习曲调，以反复循环方式灌输教学，这种陈旧的教学方式，缺乏趣味性，很难引起幼儿的学习兴趣。而且，大多数幼儿教师在教学评价中，通常以小红花数量记录幼儿学习情况，仅有少数幼儿获得大量小红花，长此以往则容易打击大多数幼儿的学习热情，严重的甚至导致幼儿抗拒音乐，产生自卑感。

（二）游戏化音乐教学方式不灵活

很多教师在授课前并不能熟练应用游戏方式，没有准确掌握游戏与音乐之间的契合点，在课堂活动中难以把游戏完美地融入教学内容，无法真正发挥出游戏教学的价值和意义。有些教师虽然做好了课前准备，但所准备的内容比较形式化，缺乏灵活性，导致课堂活动不受掌控，没有取得预期的效果[2]。

（三）教学理念较为落后

一方面，幼儿园对游戏化教学模式没有形成完善体系，缺乏对教师相关知识的培养；另一方面是由于多数家长过度重视学习，就算是孩子在上幼儿园，也要看到学习的成果，对德智体美劳等方面的教育并不十分重视，这对幼儿园推行游戏化音乐教学产生一定的影响，不仅影响到幼儿园的教学效率，还影响幼儿的长远发展。

三、幼儿园音乐教学实施游戏化模式的对策

（一）加强教师培训，转变教育理念

首先应提高教师对相关知识的掌握程度，转变传统的教育理念，树立符合社会发展要求的新型教育观念，使之在音乐教学中，游戏不仅能够溶入音乐，还能直接表达出音乐内容，同时，在游戏化模式教学中，为幼儿提供更多的时间、空间，教师适当掌控游戏过程，保障幼儿的主体地位，使其能够发挥天性，还能够确保课堂有效性，从而有效提升幼儿的表达能力、音乐鉴赏能力及人际交往能力等。

（二）以幼儿为主体，建立平等师生关系

教师应与幼儿建立平等的师生关系，把幼儿放在主体位置，以幼儿为中心，尊重幼儿的年龄特点及真正需求，不过多干预幼儿，灵活应用游戏[4]。在游戏过程中，教师作为指导者，从旁观察幼儿在游戏中的表现并结合游戏情节，适时适当调节游戏程序，给幼儿足够的发挥空间，估计幼儿主动思考和探索，使幼儿在游戏过程中愉悦身心，如此，不仅能够发挥游戏化模式的教学价值，还可激发幼儿思维空间，提高人际交往能力。游戏化模式的音乐教学，具有游戏性、音乐性等特点，幼儿因为在游戏的辅导帮助下能够快速提升自己的认知能力。

（三）充实教学内容，多途径挖掘游戏资源

游戏化模式应用于音乐教学，有趣生动的游戏使音乐教学更加丰富多彩，从而使幼儿更容易接受。但是由于幼儿园的游戏资源较少，因此，教师要从多种途径对游戏资源进行更深层次的挖掘，如教材、书籍、网络、生活、经验交流等，尤其是生活，丰富多彩的生活中包括很多有趣味的游戏资源，教师需有一双发现的眼睛，从无限的生活中寻找更多符合幼儿心理特点的游戏资源，并善于应用到教学中，使音乐课堂更贴近生活，提高幼儿的理解能力。同时，由于幼儿对一切事物都具有非常强烈的好奇心和求知欲，传统的教学方式并不符合幼儿身心健康发展要求，幼儿的专注力较差，无法长时间集中精力学习，因此，课堂充满趣味才能更吸引幼儿的注意力，这就要求教师要具有创新精神，开展具有创新性、趣味性的教学活动[5]。

（四）减少课堂干预，激发幼儿学习兴趣

幼儿园期间培养幼儿对音乐的兴趣，不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能提高音乐教学质量。幼儿园阶段的幼儿正处于身心发展的启蒙阶段，游戏化模式使音乐课堂更加具有吸引力，尤其适用于幼儿音乐教学。在游戏化音乐教学中，应保证幼儿的主体地位，教师应减少课堂干预，为幼儿更多的自由，鼓励幼儿发挥天性，激发幼儿主动性，使其真正享受游戏的快乐，从而升华了游戏的意义，使游戏真正结合到音乐教学中。

（五）不吝惜鼓励和表扬，增强幼儿自信心

在实施游戏化音乐教学过程中，教师要多鼓励、表扬幼儿，善于发现每个孩子的优点和每一天的进步，并不吝惜给予表扬。教师的肯定和表扬，可提升幼儿的自信心，尤其是胆小、文静的幼儿，需要教师更多的鼓励，不应当众批评指责幼儿，导致幼儿产生害怕的消极抵触心理[6]。教师应平等对待每个孩子，用心呵护，取得幼儿的信任。在课堂中，正确引导注意力不集中的幼儿快速融入游戏中，提升幼儿专注力。

总而言之，幼儿园实施游戏化模式的音乐教学，通过肢体、动作、行为等游戏方式，让幼儿感知音乐，获得情感体验，激发幼儿的学习兴趣，不仅能够使幼儿在游戏中提高音乐素养，还能培养幼儿的人际交往能力、语言表达能力、随机应变能力等，有效促进幼儿的全面健康发展。