多媒体技术与小学英语教学的整合策略探究

（江西省赣州市宁都县赖村镇莲子小学，江西 赣州 342800）

多媒体技术是适应信息发展时代，帮助课堂完成改革的一种重要技术。教师可以多媒体技术这样一种新型教学手段对英语课堂教学方式做出调整，以图片、视频、音效等教学模式为学生创设一个自由发展空间，让学生在学习过程中完成自身视野的拓展。对于多媒体教学来讲，教师也必须时刻审视自己对于多媒体技术的掌握过程。寻找多媒体技术融入小学英语课堂的教学要点，以此提高小学英语课堂教学质量。

一、利用多媒体加强教学气氛渲染

过去的英语课程教学模式局限于教师讲、学生听，学生是课下枯燥的倾听者。教师所讲述的内容较为单调，英语课堂教学氛围也由此显得十分呆板。利用多媒体技术，教师可以结合图片、视频教学模式让英语课堂变得鲜活起来。渲染一个适合学生进行发展的课堂氛围，提高学生对于英语知识的学习兴趣。加强多媒体技术教学的图文并茂功能，让学生积极参与到英语知识的学习过程中【1】。

例如在教学《I like dogs》这一课程时，教师就应该在课下预先设计课件。在其中融入学生十分喜欢的图形，并针对某一小动物对应相应的单词以及读音。例如在教学cat 这一单词时，教师就可以先播放出小猫的图片。之后轻点屏幕，让学生了解cat 单词的具体读音。接着在读音展示完毕之后，教师可以再次点击屏幕，使学生跟随屏幕进行朗读。在教学dog 这个单词时，教师可以轻点屏幕，让多媒体发出“汪汪”的声音。接着展示出小狗单词，让学生跟随多媒体进行朗读。在这样的练习过程中，学生能够清晰地理解到各种动物单词朗读的技巧，他们也真正爱上了这样一种趣味教学模式。为检验学生的学习成果，教师可给予一定时间，让学生进行朗读。之后应用多媒体技术给出动物的图片，让学生说出对应的单词。这样的灵活教学过程渲染了课堂教学气氛，同时它也提高了英语课堂教学质量。

二、利用多媒体进行仿真语境构建

英语课程教学的最终目标就是帮助学生应用英语，在真实语境中进行学习，加强学生语言表达能力的锻炼。多媒体技术的广泛应用能够破除以往中式英语教学的某些弊端，它会弥补英语课堂教学的交流不足问题【2】。教师在教学时可利用好多媒体技术，让学生在逼真的英语环境中提升自我思维，完成自身英语应用能力的发展。

例如在教学《go shopping》这一课程时，教师首先就可以在课堂上播放一个超市购物短片。通过动画短片人物的对话交流，使学生了解基本的购物过程，理解人物在购物时所选取的商品颜色、尺寸，知晓如何应用英语对其进行描述。接着教师可以播放相应的对话背景，让学生应用自己所熟练的英语句型对其进行操练。一些学生构建出了如同how much is the orange？can you buy me a pencil？等句子，还有学生则在操练过程中了解到了自己在英语发音方面的一些问题。教师可从视频截取图片，让学生进行对话练习。在仿真语境创设过程中，提高学生的参与兴致。帮助学生理解地道英语的表示方法，培养学生的完善英语思维，由此保障英语课程教学质量。

三、利用多媒体扩展教学资源

过去的小学英语课堂迫于时间、资源条件等因素的限制，教师往往只是局限于课本内容的教学。其教学过程密度较大，学生在学习过程中也无法掌握全部的知识。教师在教学时应对英语课堂教学的各类资源进行整合，由此提高学生的知识接收能力。将有效的网络资源引入到课堂教学领域内，以此拓展学生的知识见解。

例如在教学《seasons》这一课程时，教师就可以首先利用多媒体展示春天的几幅图片。之后呈现spring、summer、fall、winter 等单词，让学生了解这些单词的基本读法。在单词展示完毕之后，教师可以应用英语句子spring is gone which season will come？对学生做出教学，让学生了解春夏秋冬的表示特点。学生会透过教师的语言引导过程理解到与春天、夏天、秋天、冬天有关的单词，这样的资源拓展模式能够帮助学生对所学的英语知识产生更加深入的了解，学生也迫切地想要利用自己已经掌握的英语语言描述四季。它完成了学生思维的活跃，更提高了英语课堂教学质量。

多媒体打破了传统的板书教学模式，教师可以借助多媒体教学方案提高英语课堂教学效率，由仿真语境、气氛渲染、资源拓展等教学策略增添英语课堂教学活力。但是在教学时，教师也不能够过于依赖多媒体。应在了解多媒体使用度的同时，提高自身的教学质量。将多媒体作为一种重要辅助手段，通过多媒体技术应用给小学英语课堂带来新的活力。发挥其积极作用，提高英语课程教学质量。