浅谈小学英语阅读教学策略研究

（江西省抚州市黎川县西城小学，江西 抚州 344600）

阅读教学十分的重要，可以对学生接下来的学习产生一定的影响。因为当前的阅读教学存在一定的问题，使学生丧失了阅读的兴趣，阅读能力也无法得到提高、培养，所以学生是缺乏一定的独立阅读的能力的。鉴于此，教师需要针对当前的阅读教学的现状，提出一定的优化策略，提高阅读教学的质量、效果，提高学生的英语阅读能力。

一、立足教材，适度延伸

英语是一门语言学科，想要提高阅读的质量，光靠教材是无法达到这一目标的。所以，教师需要立足于英语教材中的阅读材料，适当地进行拓展延伸，让学生进行英语实践。通过这样的实践，学生可以加深对英语知识的理解，各项能力也可以得到提高【1】。

例如在教学《What would you like？》的时候，教师可以在课堂伊始创设一定的情境，比如到餐厅吃饭。为了使这个情境更加的真实，教师可以利用多媒体技术，将菜单呈现在学生面前，然后让学生以小组的形式进行练习。在练习过程中，双方可以互相询问对方“What would you like？”然后另一方根据自己的喜好，结合菜单进行回答。这样的教学方式改变了以往的枯燥、乏味，摆脱了让学生单一的进行词汇练习的模式，所以学生会对其产生一定的兴趣，积极主动的参与到教学活动中。因为在这一过程中学生进行了互问互答，所以学生会掌握更多的知识，语言的实用性也可以有效的得到提高。由此可见，立足于英语教材，适当的进行拓展，可以使小学英语课堂变得生动形象、更加的丰富多彩，为学生综合能力的提高奠定好基础。

二、立足学生，发展能力

在教学中，教师需要明确每个单元想要达到的教学目标，掌握教材中的知识的联系。简单来说，就是教师需要整合、拓展教材，将学生能力的提高当作标准。比如，教师可以将学生的跨文化学习能力当作重点。通过认识该民族的文化，学生可以更好的把握语言材料的意义【2】。通过学习语言，学生的阅读能力可以得到提高。

例如在教学《Welcome back to school!》的故事的时候，教师可以将自己所熟悉的、一些有关于学校里的故事引入教学中，并配上与其有关的图片，将其制作成ppt 课件，呈现在学生面前。学生在看到这样的课件的时候，会觉得很惊讶，并对学习内容产生兴趣，快速的进入学习状态，跟着教师的引导进行思考。在教师询问学生最喜欢的课程的时候，学生会快速的用英语进行回答。随后，教师可以根据学生的实际情况，适当的拓展、整合教材，逐渐的增加阅读材料的难度。因为在看到自己感兴趣的材料的时候，学生会不由自主的进行朗读、背诵，教师从学生的实际情况入手去整合、拓展教材，可以让学生自主的进行朗读、背诵。这样一来，学生的阅读能力就可以有效的得到提高。

三、立足课堂，走进生活

课堂虽然是教学的主要场所，但是作为课堂教学的引领者、主导者，教师不能将教学局限于课堂。因为英语是一门语言学科，学习其的目的是运用，所以它与生活是有一定的联系的。鉴于此，教师在开展英语教学的时候，应该立足于课堂，适当的带领学生走进生活，将学到的知识运用于实际生活中，有效地提高学生运用语言的能力。

例如在教学《At the zoo》的时候，教师除了需要将学生们常用的学习用品的照片利用起来，制作成ppt 课件，并提出这样的问题让学生去猜：What’s this/that？Whose ____is it/are they？还需要创设出与教学内容的情景，将学生生活中常用的东西拿到课堂教学中，通过其提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效果，帮助学生增强自信。这样一来，学生就会发现英语知识在生活中的应用，并对其有深刻的了解、认识。由此可见，在英语教学中，教师要尊重英语的语言性，创设出生活中的情境，引导学生将学到的知识运用于课堂。因为这样的教学方式可以让学生发现英语知识在生活中的应用，所以学生会对其产生一定的兴趣，潜移默化中，学生的阅读理解能力可以得到提高。

阅读教学是英语教学中的重难点，而阅读教学的效率和学生的英语阅读能力有着一定的关系，所以教师要将学生的阅读能力的培养重视起来。在培养学生阅读能力的时候，教师需要先充分的了解小学生的年龄特点、认知特点，然后具有针对性的优化英语阅读教学，有效的帮助学生培养出良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读信心。上述提到的三种教学方式：适度拓展、发展能力、走进生活都可以对学生的阅读能力的培养有一定的帮助，教师可以将其运用于实际教学中，使其成为学生阅读能力的培养的路上的一大助力。