学习者词汇知识与英语能力相关性实证研究综述

（温州市龙湾区永兴中学，浙江 温州 325000）

词汇是语言学习者理解和使用语言的基础。正如Hatch（1983：74）所言，“……当我们的首要目标是沟通时……那么词汇这一因素至关重要，使基本沟通成为可能。”语言学习者的词汇量直接影响他们听、说、读、写技能的发展。然而，由于语法教学在中国传统英语教学中占据中心地位，词汇教学不受重视。1980 年，英国心理语言学家Meara 发表了《词汇习得：语言学习被忽视的方面》一文，词汇研究引起公众的注意和兴趣，并成为第二语言习得研究中研究成果和出版物方面增长最快的领域。词汇在第二语言习得研究中不再受歧视和忽视，而被普遍认为是第二语言习得过程的核心。

一、研究方法与数据收集

本研究采用文献分析法。首先以“词汇”和“英语能力”，“词汇”和“阅读”，“词汇”和“写作”“词汇”和“听力”“词汇”与“说”等关键词检索中国知网（CNKI）的论文，时间跨度为1996 年 2016 年，论文来源限定为北京大学出版的“中国核心期刊目录”中所列的所谓核心期刊。在此基础上，通过进一步研读筛选，我们最终确定25 篇论文作为综述对象，其中绝大多数来自《外语教学与研究》《现代外语》《中国外语》《外语教学理论与实践》《外语与外语教学》《外语电化教学》《外语教学》等外语CSSCI核心刊物上的论文。

二、词汇知识和英语能力之间的关系

（一）词汇知识和英语综合能力之间的关系

词汇知识是一个多维和复杂的构念。它至少包括两个方面：词汇量大小或广度，以及质量或深度词汇知识。词汇广度是指已知单词的数量或者学习者至少对其含义至少有一些表面知识的单词数量。词汇知识的深度指的是这些词的认识程度，或者学习者对某个词的各个方面的掌握程度。此外，词汇量和词汇知识深度都是词汇能力的重要指标。

研究者往往从这两个方面研究语言熟练程度。例如，吕长竑调查了词汇量及其对英语成就的影响以及它与词汇知识深度的关系。调查对象为中国西南部一所国立重点大学的1610 名新生，根据测试分数随机选择200 名受试者。结果表明，词汇量对英语成绩影响不大，只有34.7%可以通过词汇量来预测。词汇量与英语能力之间的相关系数仅为0.336，但词汇量不能预测听力成绩。另外，词汇量对英语成绩的影响因英语成绩不同的学习者而异；随着词汇量的增加，学习者的词汇知识深度也随之增加。但对于词汇量不同的学习者来说，词汇知识的深度存在着不成比例的发展。

（二）词汇知识与特定语言能力之间的关系

1.词汇知识与阅读。人们普遍认为，词汇知识是影响第二语言阅读理解的最重要因素之一。大量研究发现，不同水平的英语学习者的词汇知识和阅读理解能力之间存在显著的相关性。例如，Qian 的研究表明，词汇量、词汇知识深度和阅读理解之间存在高度正相关。词汇知识的深度也可以对二语阅读理解作出较好的预测。因为Qian 的

关于词汇知识与阅读能力相关性的研究表明，词汇量与阅读理解之间存在很强的正相关关系。词汇量、词汇知识深度和阅读理解之间也存在着密切正相关关系。此外，与词汇量相比，词汇知识的深度与阅读理解关系更密切。除此之外，所有研究都可以都是这一结果。

2.词汇知识与写作。词汇知识是EFL 写作中非常重要的因素。对学习者使用词汇与写作质量之间的关系已有大量研究。马广惠、文秋芳研究了二语学习者语言变量与二语写作能力的关系。他们发现，L1 写作能力、L2 语言能力和L2 产出性词汇能够共同解释了写作能力差异的73%。此外，L2 生产性词汇（0.43）的影响大于L1 写作能力和L2 语言能力，这表明英语产出性词汇的熟练程度对英语写作能力起着至关重要的作用。如果学习者的词汇量较大，他们可以使用更多更好的词来表现作文的主题，从而提高了写作质量。

有趣的是，中国中学生英语写作中的单词长度与美国的不同。李建平进行了对比研究，发现中国中学生的平均单词长度大于美国学生。这是因为中国学生喜欢使用比美国学生更长的低频词。他们的功能词使用往往较少，主要由两个字母组成。研究反映了我国中学生词汇使用中存在的问题，以及词汇教学在写作中的重要性。

三、结语

本文回顾了中国英语学习者词汇知识与英语能力相关性的实证研究，使我们能够对我国词汇知识和英语能力的研究领域有较为客观全面的了解。通过对国外相应研究的了解和对报告的深入分析，论文得出以下三点结论：

1.大多数研究者从他们的研究中得出结论，即词汇量大小在一定程度上影响英语成绩，但影响力因学习者英语成绩水平不同而不同。一些研究人员专注于词汇知识的深度，发现词汇知识的深度和英语综合能力呈正相关。词汇知识的深度可以比词汇量能更好地预测语言能力。关于词汇知识与英语能力之间相关性的评论中的五篇报告主要关注非英语专业学生，因此 参与者需要多元化。需要进一步的研究来研究词汇知识与英语专业学生，高中生等的英语综合能力之间的相关性。

2.大多数中国研究者对词汇知识对阅读和写作能力的影响表现出极大的兴趣，但对听说能力的影响的研究较少。普遍的共识是，阅读理解受到词汇量的强烈影响。存在阅读能力与词汇知识的广度和深度之间的相关性，但相关程度因参与者和研究者的不同而不同。需要开展进一步的研究来解释报告中矛盾的原因。写作质量受词汇知识的很大影响。英语写作中的词汇知识可以从用词变化，词汇复杂性和词汇密度等方面进行观察（王、周，2012）。研究结果表明，这些可测量的词汇知识维度与写作质量相关。