“三全育人”理念下，新工科学风建设路径探究

（华南农业大学水利与土木工程学院，广东 广州 510642）

学风建设是高校发展中的永恒课题，教育部《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》提出，“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂”，充分反映了加强高校学风建设的重要性和必要性。“高校立身之本在于立德树人，要坚持不懈培育优良校风和学风，做到治理有方、管理到位、风清气正”，为高校的学风建设提供了方向指引。

一、工科专业学风建设现状分析

为更好地了解工科学生学风现状，分析工科专业学风建设存在的问题，本文选取广州某重点高校工科专业310 名学生进行调查，调查结果显示，有51.3%的被访学生认为学院学风建设良好，47.4%的学生认为一般，1.3%的学生认为很差；62.58%的学生有自己的学习规划，62.3%的学生参加过专业相关的学科竞赛，13.5%的学生曾有期末考试不合格的情况，5.5%的学生曾有过违反学校规章制度的情况。从调查结果来看，该校工科专业学风建设状况总体向好，但在具体调研中发现仍存在问题。从学风建设总体情况来看，学风建设的持续性和连贯性不强，大多以考试节点或课堂考勤为依托，缺乏持久的、系统的学风建设体系，管理服务部门在优化育人环境、学科管理和学习服务方面全面性不足。从学风建设主客体来看，内驱力没有很好地调动起来，一方面，工科专业教风需要进一步加强，个别教师存在重科研轻教学、教案更新慢、教与学结合不够紧密等情况，教师学风建设的积极性和主动性、课堂的生动性、教学的启发性等都有待提高；另一方面，部分工科学生学习目标不够明确，专业思想不够稳定，自我要求不够严格，低年级学生对专业了解不够深入，对本专业的定位不够准确，造成心理落差，从而导致部分学生学习动力不足、课堂效率不高、学用脱节等情况，甚至产生厌学、学术不断、考试作弊等现象，影响了一个团体内良好学风的建设。

二、“三全育人”理念的提出

2017 年中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出了坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求，强调从“全员”“全程”“全方位”来协调各个方面的力量,齐抓共管,共同协作,增强德育工作中的实效性。全员育人要求育人工作不能局限于学校教育，更要将家庭教育、朋辈教育、社会教育相融合，各方面全力合作、相互配合。全程育人是指，从大学新生学习生开始到迈入社会的整个阶段都要特别注重巩固和提高大学生的思想政治教育。全方位育人是指充分利用十大育人体系，将思想政治教育寓于其中。

学风建设是高校德育建设的重要一环，学风是学生的思想风貌在学业上的具体表现，是德育与智育融合的集中体现。学风建设是德育的一个重要载体，要加强学风建设，就必须加强学生的思想政治教育，要以德育抵制学生学习生活中产生的不良风气，培养学生良好的学习习惯、学习态度和学术道德品质。

三、全员育人，调动学风建设的主动性

（一）教师育人，构建教育管理体系

构建以学生为主体、以教师为主导的育人格局。一是要强化师德师风建设，促使广大教师把教书育人和自我修养结合起来，提升工科教师队伍的整体素质，提高教师的政治站位和对学风建设的重视度，以师风促学风，坚定不移落实立德树人的根本任务。二是要加强教学管理工作，重视学生反映的教学和实验问题，理顺学生与教师、学生与学院沟通机制，定期将学院教学情况、学生学习状态等向各专业系主任、各班级班主任、任课教师及时进行通报反馈，形成长效反馈机制，促进“教”与“学”联动。三是要密切围绕学生、关照学生、服务学生，要落实学院班子成员、年级辅导员听课和期末巡考制度，对课堂纪律和考风考纪进行有效监督和检查；在各年级建立班主任群、不定期召开班主任会议，通报学生重点问题及学业成绩情况，倡导班主任深入社区探访学生，听取学生反映问题、积极帮助学生解决问题，改进班级管理办法，培养良好班风学风。

（二）朋辈育人，提升学风建设内驱力

发挥朋辈帮带作用，搭建由学生党员、团委学生会、助理班主任、优秀学生组成的朋辈帮扶平台，利用同龄人之间较易交往和心理认同的优势，形成良好学风氛围。一是引导学生加大在学习活动、学科竞赛、科技创新等项目中的参与度，通过举办学科分享会、项目汇报等活动，使学生可以从他人的分享中学习新的知识点，并反省自身不足，敲醒警钟，同时也可以在学生中形成互比、互赶的良好风尚，营造虚心好学、勇于探索、互助竞争的良好氛围。二是以班级为单位，成立“班级学习小组”，将班级划分为若干个学习小组，组员在学业上互帮互助。发挥不同年级的纵向帮带作用，优秀高年级学生一对一帮扶低年级学业困难学生，营造互帮、互学的良好风尚。三是发挥朋辈的模范引领作用，把学生学风状况纳入各项评比中德育指标部分，开展“优秀团员”“优秀党员”“三好学生”“模范引领”等评比，在学生群体中树立标杆、典范，起到先锋模范作用，并运用线上线下结合的方式进行宣传，以榜样的典型事例倡导创先争优的良好学风。

（三）校企合作，创造校外育人平台

充分发动从事相关行业的校友资源，将“引进来”和“走出去”相结合。定期邀请成功校友回校举办考研和求职讲座、经验交流会，开拓在校生视野，增强学生专业自信心；建立校友企业信息库，长期追踪合作企业招聘动态；为在校生设立“公司开放日”活动，校企联动，促进学生了解行业、进入行业、热爱行业。同时，结合就业单位回访工作，组织部分在校生随回访教师团队一起，深入企业进行实地参观；鼓励学生参加基地实习，在实践中将专业知识学以致用，夯实专业基础，开阔学生视野，加强学生沟通与组织协调能力，培养新时代“工匠精神”，提升学生综合素质，将学风建设从校内延伸至校外。

（四）家校共育，打造家校联动机制

加强与家长的沟通联系，形成教育合力，共同助力学生形成良好学习习惯和学风意识。一是家校联动，共抓纪律，学院多管齐下的交叉考勤模式促使学生自觉遵守课堂纪律，违规情节严重的由辅导员约谈通报家长，协同家长共同制定课堂纪律规约。二是反馈成绩，共促成长，每学期末给学生家长寄送学生成绩单，并随信寄送学生在校表现情况，使家长和辅导员取得了联系，促进家长对学生的学习、生活和思想情况的深入了解，以此建立起高校和家长的长效反馈机制。

四、全过程育人，强化学风建设的持续性

（一）以入学教育促学风，扣好“第一颗扣子”

新生踏入大学校园之初，是学风培养和形成的关键时期，新生入学教育是大学教育的起点，必须抓紧新生入学教育契机，引导新生树立良好学风意识和学术习惯。在新生入学教育期间，由新生助理班主任、团委学生会等学生组织牵头，开展班级座谈会、新老生学习交流会、学科和专业介绍会、学术道德和学术规范教育讲座、大学生职业生涯规划讨论会等，为学生上好学风教育“第一课”。

（二）以德育、纪律、考风为抓手，将学风建设贯穿始终

一是以德育促学风，将学生学风状况作为综合测评及评优的重要指标，加大德育指标比重，将学科竞赛活动成果纳入智育指标，建立学院、班级、学生三级考评机制，在学生之间、班级之间引入激励机制。二是以纪律促学风，班级学委对课程进行全年级、全专业覆盖考勤，考勤结果由学院团委学生会和学院教学信息委员会进行精准化监督，辅以辅导员和任课老师的不定期抽查，多管齐下的交叉考勤模式促使学生自觉遵守课堂纪律，并将考勤结果与学生年度综合测评分直接挂钩，遏止学生迟到、早退、旷课的次数。三是以考风促学风，期末召开年级大会或班级动员会，强调考场纪律，动员期末复习；发挥党员“旗帜”作用，学生各专业党支部的高年级学生党员定期在专业自修室、学业互助中心为本专业低年级学生提供学业咨询和帮扶服务。

（三）以就业教育促学风，延伸学风建设的长度

形成就业与学习联动机制，以就业为导向带动学生学术成长，实现评价教育的有效性。围绕着培养目标和社会需求制定了毕业生核心能力指标，将提升职业素养和就业、创新能力融入认证的培养目标和核心能力中，在课程设置中包括创新创业类、职业规划、心理课程和系列讲座；提供鼓励学生交流与学习的措施及办法，如参加社团活动、参加专业竞赛、参加实践基地实习等，全面提升学生就业竞争力，以实现学风建设与就业工作相互促进、相互驱动发展。

五、全方位育人，提升学风建设的全面性

（一）加强课程育人、科研育人和实践育人，以专业认证促进学风建设

新工科的发展，要以提升学生核心素质和竞争力为中心，着力提高专业培养质量。推进工程专业认证能够在得到学界认可的同时促进学生专业培养质量的提高，推动学风建设工作，实现专业认证与学风建设相互促进、相互驱动的良好效果。一是要健全专业教学管理体系，贯彻工程教育认证“以学生为中心”“持续改进”的理念，推动“应用型”人才的培养，从培养方案的课程结构、模块设置和教学安排等各方面进行优化，在整体设计上要做到提升学生自然科学知识涵养和人文科学基本素养兼顾、培养学生掌握工程基础理论知识的能力与分析解决实际工程问题的能力并重的目的，加深学生对专业的认可度。二是建立学科资源共享平台，在专业综合大平台上整合资源，为学生学习、科研和实践创造更好条件，培育学科竞赛参赛力量，为学生科技创新项目的申请和实施提供综合性平台，定期邀请专业老师、校外专家开展培训讲座，分析设计问题，讲解理论知识，以科创促学风。三是健全通识教育模块，加强社会主义核心价值观对学生的教育引导作用，并将专业特色融合其中，培养学生联系工程与社会能力、理解环境和可持续发展能力，开设形式政策、职业素养与就业力提升、职业规划、创新创业等课程，多方面提升学生综合素质，同时开设心理健康课程，提高学生自我调节的能力，培养健全人格。四是拓宽实践平台，为学生提供科研和实践的锻炼机会，以贴近实际的体验式教学创新培养方式，校内建设专业实验室、校外共建企业实习基地，充分发挥新工科专业核心优势，促进教学科研和学生实践实习相结合。

（二）强化管理育人、服务育人和组织育人，以社区“四自”促进学风建设

学风建设的主体是学生，加强学风建设归根结底要从学生本身入手，强化学生的自我管理、自我监督、自我教育、自我服务（简称“四自”）能力，成立社区自管会和社区临时党支部，以学生组织为依托加强对学生在社区管理和服务，打通学风建设的最后一公里。一是以学院社区自管会、楼管会为抓手，各楼栋形成由辅导员-楼栋长-楼层长组成的管理架构，针对学生沉迷游戏、熬夜、晚归等问题，在学生社区开展创新型、和谐型、学习型社区创建工作，着力于社区环境整治、自修时间社区纪律自律自查、作息时间自督自查等方面，引导学生自觉养成良好的学习和生活习惯。二是打造学生社区思政实务化平台，在学生社区设立党员之家、科联工作室、团学办公室、学业互助室等，打造成集管理服务、创新创业和学生管理、思想政治教育一体的集合平台，开展党建、团建活动，发挥党团组织在学生社区的战斗堡垒作用和党员、学生干部的先锋模范作用，在学生社区形成积极向上的优良学风。