应用型高校土木工程专业教学改革探析

（黄河科技学院应用技术学院，河南 济源 459000）

引言

一个高校是否优秀，在于对学生的专业培养方案是否优秀，学生是否能真正学到专业知识，在于教师是否经验足够丰富，教学水平足够好。现在的大学生学习都比较被动，所以提升大学生学习主动能力也是一个棘手的问题，这不仅跟学校的培养方式有关，更与教师的教学能力有关，还与学生自身的兴趣与能力有关。对于高校土木工程专业的教学来说，传统教学存在着很多的问题，学生在理论和实践能力方面都存在着很多不足，所以高校应该注重做好这方面的改革探索，在教育理念、教学方法、教学体系建设等方面进行创新。

一、转变人才培养理念，关注实践应用能力的培养

在以往的高校土木工程专业的人才培养过程中，学校和教师的教育理念都存在着不科学的问题，受到传统思想的影响，只是关注学生在理论知识方面的学习，对于实践技能方面有所忽视，“重知识，轻实践”的现象比较普遍，然而实际上，土木工程专业的学生即使是掌握了丰富了理论知识，但在以后真正从事到相关岗位工作的时候，面对建筑工程项目施工当中的一些问题，却会变得束手无策，所以这样肯定是难以胜任工作岗位。同时，由于学生只能被动接受理论知识的灌输，整体埋头在课本学习中，学习的主观能动性降低了，这样在以后的实际工作中也会变得不积极，缺少钻研工作的动力支持。我国教育部早就提出了“卓越工程培养计划”，要求各学校将其与本校实际结合起来，明确办学定位，不但要求学生扎实的专业基础知识，还要培养他们的实践应用能，不但要做考试中的高手，还要在解决实际工程问题上成为技术能手，真正能够运用所学知识解决工程实际问题，坚持知识从实践中来同时也要到实践中去的指导思想，从而培养符合建筑行业岗位需要的应用型土木工程技术人才[1]。

二、革新教学方法，始终坚持以学生为主体

土木工程这一专业具有很强的理科性质，知识比较的抽象和复杂，学生在理解接受上会遇到很大困难，并且形成了一个知识链，学生如果此时没有听懂理解知识，下节课可能就更不会了，这样很容易打击学生的学习自信心，产生放弃学习的想法。面对这样的情况，在高校土木工程专业知识教学的过程中，教师不能再运用“教师讲，学生听”的教学模式，这样会扼杀学生的学习积极性和创造性，必须要设计更加科学合理的教学方案，要始终坚持以学生为主体，革新教学方法，引导学生积极主动的参与思考，将被动接受变为主动探究，这样的学生的主观能动性才会更大的发挥，并且慢慢地会喜欢上学习专业知识。当然，要想事实现这样的教学效果是不容易的，对教师的专业教学能力是一个巨大考验，所以教师要不断学习提高自己，在教学中可以灵活运用多媒体教学、案例教学等方法，在激发学生的学习兴趣基础上，从根本上提升教学效率[2]。例如，在混凝土结构工程知识的教学中，教师就可以首先播放多媒体课件，展示出一个建筑工程项目的真实案例，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，学生们都想借助自己的知识和能力来解决实际问题，之后教师就可以引入钢筋焊接、混凝土模板设计，以及混凝土的配料、搅拌、运输、浇筑、振捣和养护等工艺技术，从而可以提高教学的有效性。

三、完善教学体系，培养应用型专业人才

（一）科学安排教学模块内容

在对土木工程专业教学体系进行构建和完善的过程中，应该将以往以学科为背景变为按照专业能力进行教学活动的安排，过于关注学科可能会造成知识衔接上的问题。所以需要对此进行改变和完善，在以学生为中心思想的指引下，不但要注重学科，还要关注培养学生的专业知识和能力，知识内容之间应该是融会贯通的[3]。可以适当调整课程内容设置教学模块内容，比如设立基础知识学习、专业技术能力、综合职业素质提高等几个培养模块，或者整合形成力学、工程图学、工程地质与岩土力学、工程管理等几个土木工程专业模块，都可以对教学改革的深入开展提供必要的准备。在教学模块的基础上，还可以继续进行细化分类，比如，对于工程图学来说，要求学生在掌握画法几何的基础上，重点培养提高识图和制图方面的能力，这样才能确保在以后施工当中出现看不懂工程图纸、没有按照图纸规范操作等问题。再比如，对于工程管理而言，可以从工程地质、土力学、工程勘察、地基处理等几个课程的内容入手，做好对材料、人工、机械设备、周围环境等方面的组织管理[4]。

（二）重视实验教学环节

为了实现应用型专业人才的培养，实验教学环节的开展起到了决定性的作用，直接关系到学生实践技能的培养。在以往的土木工程专业实验教学中，学生处在被动的地位，只能是按照教师已经设计好的实验指导书的步骤完成操作，这样严重扼制了学生的主动性和创造性，而且学生容易产生依赖心理，一旦没有了外部指导，就会变得举手无措，所以这样的教学无法促使学生真正的掌握相关知识和能力。在对实验教学环节进行改革的过程中，应该更多地引导学生主体自主制定实验方案，要让他们参与到实验的整个过程中去，积极主动的思考，充分发挥想象力和创造力，与小组中的其他同学共同讨论研究，根据实验结果还可以对教学方案进行进一步的改进，从而最终获得更加完美的实验结论，真正在实验操作中掌握土木工程专业技能[5]。例如，对于土力学实验的开展，可以先提供一个土样，然后要求学生们分组设计实验，完成对土样的力学指标进行测定和获取，这样学生就会积极参与进来，可以设计密度试验、含水量试验、压缩试验和剪切试验等这些小实验，并且统筹安排这些实验开展的先后顺序，从而获取实验结果，对各个土力学指标的关系产生更深刻的理解和掌握，同时还可以鼓励他们对实验技术和设备进行改进，这都有助于学生职业能力的培养和提高。

结语

总之，新时代背景下，社会上对人才的素质能力提出了新的更高要求，应用型人才才是达到实际标准的，高校作为人才培养的基地和摇篮，必须要进行教学改革方面的深入探索。对于高校土木工程专业的教学来说，应该立足于社会实际的需要，提出人才全方位培养的目标，对学生进行专业理论知识和实践应用技能的全面培养，提高他们解决实际工程项目问题的能力，从而提高学生的综合能力素质，致力于培养新一代卓越的建筑工程师。