浅析蓝墨云对实现高职语文课有效性的促进意义

（惠州城市职业学院，广东 惠州 516025）

随着网络技术的普及，高职语文教育也随之迈入信息化的环境。破解高职语文教育效率低下难题，促进高职语文教育的创新与变革，在高职语文教育环节中加入信息化元素以实现高职语文教育有效性是一个值得探讨的发展方向。

一、高职语文有效性的理解

在高职语文学习中投入最少的精力、时间却能达到语文学习目标，这是高职语文学习效率的体现，语文课堂有效性是衡量优质高职语文课堂的标准。有效的高职语文课堂能让语文课焕发蓬勃的生机，在教学的过程中，教师传授学生知识的同时，兼顾注重学生情感的交流、重视学生智慧的培养和个性的塑造；有效的语文课堂在教学过程的探索中，重视师生的交往与对话；有效的语文课堂可以全面地关照高职学生的成长与发展，提高高职学生的人文内涵与修养。通过有效的高职语文课堂，隐形而持续的培养学生的情感态度与价值观；通过有效的高职语文课堂，教师用语文的人文魅力熏陶感染，学生感悟体验过程中提升素养和品位；通过有效的语文课堂，教师对学生完成唤醒与激励，熏陶情感、启蒙思想，养成习惯，获得信念，使学生转变成为鲜活的、富有创造力的人才。

二、高职语文的现状

高职语文现状令人担忧，学生厌学现象严重。譬如：学生缺乏学习动力、无明确的学习目标、对学习内容毫无兴趣；学生没有自制力，整日沉溺于网络世界和手机游戏，成为“低头族”和“手机族”。

究其原因，主要源于三个方面：

（一）高职语文被边缘化

高职教育的专业课落脚于实用性强的知识技能的教育，而高职语文课落脚于非实用性的知识技能的教育，实用性与非实用性的矛盾使高职语文在高职课程体系中被边缘化。

（二）高职语文定位模糊化

教育管理人员站在普通教育的立场上看待高职语文教育，造成职教管理与高职语文教育脱轨严重。

（三）高职语文被忽视

在高职语文教育中，语文教师处于一种尴尬并无奈的处境。即使是教师拥有最前沿的教育思想，获得先进而完善的教育硬件设施的支持，如果教育策略和教学方法无相应地改善，高职语文也很难激起大部分高职生的兴趣和注意力。高职生中有大部分学生文化课基础差，对于语文课，这部分学生没有高涨的热情，没有认真的学习态度，没有主动学习的积极性。再者，语文课程在短时间能不能明显地体现实用性。所以，大部分学生是忽略高职语文的学习的。

三、结合高职语文课教学模式拆解蓝墨云平台结构及功能

语文教师在蓝墨云创建高职语文班课，班课创立同时获得一个7 位数代码，教师再将代码发布给学生，邀请学生加入创建的语文班课。教师进入创建的班课，可以看到班课有“资源”“成员”“添加活动”“消息”“详情”五个目录。在组织高职语文教学过程中借助这五个目录功能实现有效性情况如下：

（一）课前准备

这一个环节主要依赖目录“资源”和“添加活动”。教师将课前备课准备的PPT、微课小视频、视频资料、课外阅读文章在“资源”上发布。资料的发布非常方便，有三种类型：从本地上传即从电脑上传；网页链接即复制链接学生可以打开连接直接阅读网页；资源库即以前课程中上传的资料会储存在资源库，可以反复使用。教师点击发布的每一份预习资料的信息，就可以了解这份预习资料班课中哪些学生已经查看，哪些学生未查看，了解学生的预习状态，同时可以通过平台发布私信提醒未查看的学生，督促学生完成预习任务。学生也可以随时随地的查看资源，教师推送的教学资源利用率也得到极大提高。

教师发布学习资源的同时，还可以在“添加活动”中设计“测验”“问卷调查”检查学生自主学习情况，从而针对性地的设计课上活动。同样，点击这些活动信息可以了解到学生自主学习状态并督促学生完成预习活动。

（二）课堂活动

这个环节主要依赖“成员”和“添加活动”。因为高职教育的学情，课堂中的课前点名是一个不能忽视的环节。通过目录“成员”下的子目录发起签到，课堂点名用时不超过一分钟，有效节约了上课时间。教师可以通过目录“添加活动”设计问卷与头脑风暴活动，针对课题学习目标和学生预习情况提问，让全体学生参与。通过问卷与头脑风暴引发学生思考。同时，课堂上通过目录“添加活动”设计小组讨论与交流活动，针对仍然存在的学习问题在小组内进行讨论，再把小组解决不了的疑难问题发到蓝墨云班级平台，在小组与小组间展开新的讨论，同时教师参与其中。这一环节使一些平时不善言辞的学生也可以参与线上讨论，极大地激发学生参与热情。结合这些线上活动，教师已经掌握了学生学习过程中的很多具体问题，从而对课题内容提炼升华，将最该讲的、最需讲的 内容进行精讲和拓展。“添加活动”的子目录“在线测试”和“作业”可以即时反馈学生对课题知识掌握的情况，平台可以迅速、准确地统计数据准，有助于教师及时调整教学内容与方法，以实现教学实效性。

（三）课后反馈考核

蓝墨云班课可以对整个教学活动数据化，学生学习资源、参加课上活动，是否按质按量完成学习任务，平台都有详细的实时记录。蓝墨云平台根据学生的学习情况给予对应的经验值奖励，语文教师可以将各类活动的经验值按一定的权重折合计入学生的期末总评，这种处理方式对学生的评价就不是传统的单一考试成绩考核，而是多维度的全方位过程评价，只要学生有花时间花精力努力学习即使考试不太理想，根据平台记载教师综合评分都会给学生一个公正总评。这种考核方式不放弃任何一个努力的瞬间，考核方式更加人性化，必将激发学生学习热情。同时，教师可以根据平台整理的教学活动数据的反馈，进行教学诊断，重新认识自己组织的教学活动，找出问题，从而有针对性地开展教学，及时调整教学计划，真正实现教学活动以学生为中心，提高课堂教学效率和教学质量。

综上所述，在高职语文教育中合理使用移动终端教学软件蓝墨云，能有效促进教与学方式的转变，对促进高职语文课有效性的实现有积极作用。