从生活化角度提升初中生物教学的有效性

（盐池一中，宁夏 盐池 751500）

生物科学跟人们的日常生活、饮食与健康、生态环境的变化等问题相关，这就要求初中生物教学既要适合学生已有的生活经验和思维发展规律，又要体现和认识“科学、技术、社会”的思想，为学生适应社会生活打好基础。但当前的初中生物教育改革还存在着一些问题，学科体系和课堂教学脱离了学生的经验，在课堂教学中没有体现关于现代科技和社会发展的新内容。所以初中生物新课程标准提倡教学的生活化，在教学过程中改变生物课堂中过于机械化的现状，培养学生从自己的生活环境中搜集和处理信息的能力。在生物课堂教学中加强生物课程内容与学生的生活、社会和科技发展的联系，关注学生已有的生活经验，从而实现生物学为生活而服务的理念。

一、初中生物在生活化教学方面存在的不足

随着新课程改革工作的逐渐深化，越来越多的教师认识到素质教育的重要性，并开始主动顺应学生认知能力，选择最为合适的教学措施开展生物教学活动。在此背景下，生活化教学模式得到广泛应用。但由于部分教师的教学措施存在不足，未能深入了解生活化教学理念，导致其实际应用过程中存在诸多问题，对于生活化教学模式的实际应用存在诸多影响。出现诸如无法将生活元素和生活知识合理结合的情况，其教学过程中所应用的生活案例较为肤浅，或只是在教学中少量的增加部分生活片段，以此形式所开展的初中生物生活化教学效果差强人意，方法较为僵化和单一，无法将生活元素灵活应用到生活实际中。而且还存在部分教师将相同生活案例在不同教学知识上频繁重复应用的情况，这对于提升学生能力方面无法起到应有的作用。所有种种都会导致初中生物的生活化教学难以达到预期的效果。

二、生活角度提升初中生物教学有效性的具体措施

（一）构建生活化教学氛围

初中生物教师必须要严格贯彻落实新课程改革相关要求，对于学生的课堂上的主体地位要予以充分尊重，让学生拥有相应的自主学习权利，使得其可以凭借所掌握的生物相关知识与经历，在教师所构建的生活化教学情境中不断深入探索，调动学生的学习积极性。

生物学科源于生活而高于生活，初中生物更是如此，所以教师在日常教学过程中，可以通过为学生安排较为有趣的活动，达到吸引学生学习注意力的目的。以学习草履虫相关知识点为例，教材中的草履虫只是相对简单的图片，学生对此难以提起兴趣，而如果教师在上课之前，让学生根据教材相关介绍，让学生从诸如池塘、水沟、稻田等地采集水样，带到课堂上，再通过显微镜等设备设施观察其中是否有草履虫及其他生物，以此方式帮助学生充分体会到生物与日常生活之间所存在的紧密联系。

（二）强化学生的创新意识与能力

生物的学习需要建立在学生持续的分析与思考之上，填鸭式教学模式在生物学中的应用只会事倍功半，对学生的思维进行限制，阻碍学生的全面发展。所以初中生物教学过程中，教师需要侧重培养学生的创新能力及意识。例如，教师可以要求学生以小组的形式，在课后尝试种植并记录多种植物种子的发芽过程，并对其不同时间段的成长情况进行对比与记录，在此基础上提出自己的疑问，以此方式达到锻炼学生创新思维的目的，并培养学生的独立思考能力。

（三）以小组合作形式提升学生的学习技巧

小组合学是初中生物学习的重要措施之一，但在刚开始时，学生很可能出现难以掌握合作学习技巧的情况，使得部分小组成员出现“各自为政”的情况，只简单的进行小组讨论研究，对于小组合作的实质内涵却未能领会。所以，作为初中生物教师，必须要在学生的合作学习过程中予以适当的指导。合作学习过程中，为能够完成设置的学习目标，组内成员必须要各自分工，实验操作、实验记录、实验结论等都必须要有对应的学生完成，所以可以在组内构建轮流机制，确保人员的分工可行、合理。此外，教师需要及时给予小组内部实验讨论活动适当的引导，帮助小组合作构建平等、民主的讨论氛围，使得所有学生都可以自主抒发自己的观点，并强化互相之间的协作配合能力，使得其充分掌握学习技巧，促进学生的全面发展。

（四）提升对多媒体等教学设备的利用效率

当前处于互联网时代，在此背景下，教育行业逐渐向着电子化与信息化方向发展，多媒体设备基本成为绝大部分教室的标配，通过对多媒体设备的应用，可以使得教师在进行教学时，能够第一时间获得学习信息，从规范化、立体化的角度进行讲解，使得生物学习的难度大大下降。

例如，以上文的观察种子发芽为例，教师可以先通过多媒体设备为学生展示各种形状各异的种子的解剖图，并对其中各部位名称进行标注，帮助学生从整体上了解不同种子的不同结构及不同种子之间所存在的相同之处。然后应用多媒体设备为学生播放种子发芽的动画或短视频，让学生能够直观的理解种子发芽的全过程，并明确种子各个部位在发芽过程中所出现的变化。同时引导各小组将多媒体中的画面与自己所做的种子发芽实验进行对比，将图片与实际相结合，让种子发芽相关教学更为立体化，同时还能够拓展学生思维，有效提升学生的生物核心素养。

三、总结

不同学生所拥有的生活经验和知识结构不同，教师可以按照教学内容的特征，直接或间接地利用学生生活中的资源进行教学。生活化角度的初中生物教学属于一种全新的教学模式，其能够引导学生基于生活化角度，应用更为简单的方式学习与理解生物课程，深化理解和掌握初中生物相关知识点，并促进学生充分认识到生活实践与初中生物之间所存在的关联，提升学生对于生物知识的实践应用能力，并培养其创新意识，提升学生的生物核心素养。