表演情境在初中英语一般过去时教学中的应用

（甘肃省兰州市第五十三中学，甘肃 兰州 730000）

表演情境指的是：在教学活动中，教师围绕课堂上需要讲解的内容，创设一个学生感兴趣的表演场景，让学生成为课堂的主人翁，使得学生成为知识的主动获取者。在表演教学情境下，师生之间能够形成有效的互动，这对于打破传统沉闷的课堂气氛，促使学生积极、主动学习非常有利。与此同时，在这样的教学环境下，学生与教师之间的距离能够有效拉近，这有助于师生之间构建起良好的关系，以此满足新时期对师生关系提出的要求。

一、表演情境在初中英语一般过去时教学中的应用价值

（一）有助于活跃课堂教学气氛

课堂气氛是否活跃，直接关系到学生在课堂上的表现和课堂参与度。对于初中英语教师而言，其将表演情境引入一般过去时教学活动中，能够使得原本比较沉闷的气氛变得生动有趣，如此就有助于调动学生的积极学习情绪，让学生对课堂产生浓厚的兴趣，从而为打造出高质量的课堂奠定基础。

（二）有助于降低知识点的理解难度

对于初中学生而言，英语学科中的一般过去时相关知识点，具备一定的理解难度，并且这类知识点缺乏趣味性，倘若教师采取的教学方法不当，那么学生就很容易出现厌学情绪。但教师倘若能够将表演情境这种教学方法应用到一般过去式教学活动中，就能够使得传统教习中的不足得到弥补，同时降低知识点的理解难度，让学生的学习积极性和学习效率都得到提升。

（三）有助于实现素质教育教学目标

在我国社会快速发展的形势下，教育部门对于各阶段、各学科教学也提出了一些新要求，素质教育教学理念和新课程改革理念，就是在这种背景下诞生的。在初中英语一般过去时教学活动中，教师通过合理引入表演情境这种方法，能够有效调动学生的思维，促进学生各方面素质和能力的发展，包括创造力、思维能力、想象力等，这对于学生素质的全面发展非常有利，这与素质教育教学目标相符。

二、表演情境在初中英语一般过去时教学中的应用策略

（一）利用表演情境，营造一般过去时学习氛围

良好的课堂气氛，是实现教学成功的关键。对此，初中英语教师在讲解一般过去时相关知识点的过程中，应该引导学生通过表演的方式，将课堂内容演绎出来，并且引导学生结合情境理解知识点的内涵。通过这种方式，帮助学生全面把握知识点。例如，在围绕“How was your school trip”这单元知识点的过程中，教师可以围绕教材中出现的一般过去时学习内容，引导学生创设出一小段有趣的对话，然后鼓励学生进行角色扮演，将对话内容演绎出来。在此过程中，教师需要向学生特别强调一般过去时的用法，以此帮助学生掌握这节课的内容。

（二）利用表演情境，创造一般过去时学习环节

在表演教学情境中，教师需要结合学生的兴趣点，引导学生通过角色扮演等形式，将内容课堂进行有效演绎，以此帮助学生在一种轻松、活跃的氛围下学习知识点。例如，在围绕“What did you do last weekend”这单元知识点的过程中，教师可以将学生划分为若干个小组，然后鼓励学生在组内围绕“My Weekend Life”这一主题，创作出一个与周末有关的小故事。在学生进行故事创作的过程中，教师需要提醒学生注意时间形态，即：故事的时间节点是上周末，因而所有的事情都发生在过去。当学生完成了小故事创作之后，教师可以引导学生通过小组的形式，将故事内容演绎出来，之后，由教师负责评比出表现最为优异的小组。在创作小故事和演绎故事内容的过程中，学生的想象力、创造力得到有效调动，同时，他们对于一般过去时的用法，也产生了比较深刻的印象，这对于强化他们的学习效果非常有利。

（三）利用表演情境，巩固一般过去时学习效果

在引导学生通过表演的方式完成了一般过去时学习任务之后，教师还可以继续采取表演情境教学法，帮助学生巩固学习效果。具体而言，初中英语教师可以在完成某单元一般过去时相关知识点的教学之后，就可以组织学生玩角色扮演的游戏，要求学生对所学知识点进行归纳总结，基于此，自主设计表演情境，并且在课堂上完成整个表演活动。借助这类活动，教师能够帮助学生有效巩固知识点，以此强化教学效果。

结束语：

综上所述，在初中英语一般过去时教学活动中，教师除了需要关注教学要求之外，还需要关注学生的学习状态。将表演情境教学法引入初中一般过去时教学活动中，能够有效活跃课堂教学气氛，使得学生开始主动学习，这对于提升学生的学习效率，促进师生之间的有效互动以及素质教育教学目标的顺利实现都非常有利。