浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用

（河北省衡水市志臻中学，河北 衡水 053000）

情感教学近年来也逐渐被大众所喜爱，开始运用到各科教学中去，尤其在高中语文教学上就被广泛应用。但是由于教师自身的素质得不到充实，对情感教学的认知较为局限，不能很好的为学生提供教学指导。因此，在今后的语文教学中更重要的是提高教师对情感教学的认知，进一步加强情感教学与高中语文教学的融合。利用先进的现代化教学技术，创造一个生动的情境，是学生与语文学习融为一体，更好的激发学生的学习兴趣。同时也可以激发教师的教师热情，给原本枯燥的语文课堂增加了无限色彩。

一、情感教学概述

情感教学的引路人是教师，教师在教学的过程中，要运用一些教学手段，由此去激发学生的情感。情感作为人们生产的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学习的催化剂。同时，高中语文课程中多数的教学内容具有丰富的情感，需要学生积极调动和激发自己的情感对语文教学内容进行良好的理解和领悟，这对于提高当前的高中语文教学水平有着十分重要的作用。通过情感教学可以使学生产生强烈的情感共鸣，对于理解语文课文内容，加深对文学语言的理解有着十分重要的作用。

二、情感教学在高中语文课程教学中应用的原则

高中语文教学融入情感教育，不单单是枯燥的讲与学，而是带领学生们融入课本之中，身临其轻的去学习。因为高中语文教学的内容大多富含情感，如果没有在教学中注入情感，那么就很难提高教学效果，因此情感教学对于语文教学来说极为关键。高中英语课程教学中应用情感教学必须遵循兴趣性原则、创造性原则、审美性原则和成功性原则。审美性原则其实就是教学过程中应高度重视学生的审美观，以实现情感教学的目的。创造性原则指的是保证语文课程教学具有创造性，以全面激发高中生的创造精神。成功性原则是情感教学中的一个重要原则，需要语文教师为学生创造条件，确保其能够得到成功体验，以增强学生学习的自信心。兴趣性原则指的是全面激发学生学习语文的兴趣，确保学生能够主动积极参与高中语文课程教学活动中。

三、情感教学在高中语文课程教学中应用的重要性

高中生的学习十分紧张紧凑，很多老师为了加宽学习进度大量的讲述理论知识，将情感教学这一方法融入语文教学中，可以使学生在语文课堂上得到放松。从根本上说，语文课程教学在很大程度上影响着学生的生活，具有净化学生情感的重要作用。相对高中学生来说，语文有助于培养学生成熟的性格与思想，而情感教学有助于学生正确领悟教材内容的情感。除此之外，将情感教学应用于高中语文课程教学中，有助于全面激发学生学习兴趣，在情感教学中能够声情并茂的向学生讲解文学作品，便于学生置身其中认真聆听，由此就有助于学生语文学习兴趣的提升。

四、情感教学应用于高中语文课程教学中的策略

（一）遵循多层次教学原则

高中语文教师应该掌握情感教学的教学方法，进行多层次、多方位的教学。高中语文教师在情感教学过程中应充分利用周边事物，确保学生能够正确理解所学内容。通常高中语文教材内容、思想与题材等存在很大差异性。因此，应鼓励学生通过不同方法理解每篇课文，激发学生了解文章内容的兴。就文章语言风格层面分析，有的文章清新秀丽，有的文章则像慨激昂，所以对不同教学内容，应该选择针对性情感教学方法。比方说，在讲解毛泽东的《沁园春.雪》时，在不同的心境、人以及时代环境下，会彰显不同的雪景。抗日战争前期，毛泽东同志在陕北攀登海拔千米的高山，在白雪覆盖的山上观赏风光，勘察地形。看着茫茫的雪原，毛主席触景生情，留下《沁园春.雪》这首壮丽词篇，抒发了革命时期无产阶级战士的英勇豪情。所以，语文教师在讲述期间应该全面激发学生的爱国情感，活跃课堂学习氛围，便于学生在词中体味到毛主席的思想感情。

（二）通过情景创设实施情感教学

情感教学让古诗词不在拗口难懂，在古诗词的教学中，带领学生进入诗人当时生活的环境中去，带领学生去体会作者当时的所触所感。所以，应为学生创设情景再现作者创作诗词时的情境，这样有助于学生理解诗词内容。比方说，在《声声慢》教学中，李清照用了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"七组叠词，将自身愁苦心境委婉表达出来。从人的神态、动作、环境的悲凉等照射出李清照正在经历人生之剧痛。为排解这种愁苦，李清照漫无目的的找寻，作者再找夫妻情深的过往，还是少女时的快乐?鼓励学生大胆联想，可通过多媒体为学生播放相关视频，确保学生能够融入其中，这样有助于学生深刻体会李清照创作《声声慢》时的心境。

五、结语

综上所述，情感教学方式是高中语文教学的重中之重，要求教师将情感教学融入语文讲学中去。一方面是加强对教师的培养，提高了教师自身的教学素质，带领学生很快的进入教学情境里，大大的提高了学习进度。另一方面，注重培养学生的学习情感，让学生与课本产生共鸣，提高学生的学习积极性与能动性。