分层教学在中职计算机专业Office 办公自动化课程中的实施与思考

（湘南船山技工学校，湖南 衡阳 421200）

分层教学法起源于美国的移民儿童教育，后逐渐应用于其他教学领域，大获成效。我国从改革开放以来也接受了这一教学方法，因其能兼顾不同学生的性格特征而越来越为人所应用。在实践教学活动中，考虑到不同的理解认知水平、阅读能力、消化吸收能够的不同而进行差别化教学，因材施教进行教学方案的创新，满足不同学习基础的学生对计算机知识的学习。其内涵便是认识到学生之间的本质化差异，将教学内容的难度控制在一定范围内，差异教学，实现自动化课程的教学目标。

一、Office 办公自动化课程中引入分层教学法的必要性研究

（一）学生质量参差不齐

中等职业教育中学生来源范围广泛，有初中未升高中的学生、已就业的在职学生、社会各行各业想要进修的学生。因每个学生所具备的知识基础不同，塑造和培养的环境也有所差异，每个人对办公自动化知识的消化吸收能力、阅读理解能力、逻辑与理性思考能力等各个方面都有所不同，这样便给自动化课程的传授带来了很大的困难。有必要开展分层教育，这样既可以兼顾学习稍微落后的学生，丰富其知识储备，也可以为学生基础好的学生传授高难度的计算机技能，拓宽其知识领域和思维深度。

（二）计算机职业要求多元化

中职教育为培养社会所需的高素质技术人才而生。每个公司或者企业都会需要计算机人员，但不同岗位对专业人员的要求层次也不同。有的岗位需要计算机专业人员进行系统维护，而有的岗位需要高技术人才不断创新开发新的app，企业对人才需要的多样化差异，也使得人才的供应端中职教育因材施教，具体情况具体分析，满足不同岗位的发展需求。

二、分层教育法对Office 办公自动化课程中的现实意义

（一）激发学生自主学习计算机的热情和主动性

分层教育本质上是一种人性化教育，它体现了在教育过程中对学生自身能力差异的关注，学生不会受到“差等生”“优等生”等级别观念的困扰，重拾学好计算机自动化课程的信心。学生在教学过程中会感受到被尊重被信任，从而会更加主动的参与计算机自动化课程的学习，掌握基本的office知识。

（二）推动计算机教学课堂的多元化

办公自动化课程本身是一种实践性质非常强的课程，它考验学生的动手操作能力和逻辑思考能力。将分层教学法引入计算机课堂改变了以往僵化的“满堂灌”的传统课堂模式，课堂方式的创新也有助于学生思维的发散，动手创造能力的提升。

（三）教学相长，互相进步

开展多样化的教学课堂也使老师不断丰富自己的知识储备，积累更多的计算机及相关知识变得非常必要。实施分层教育的过程不仅是对学生制定特殊化教学方案差别培养的过程，也是教师丰富知识储备、提高综合素质的过程。

三、Office 办公自动化课程中采用分层教育法的发展战略

（一）做好前期准备工作

分层教学不同于以往的统一授课，教师需要付出更大的经历和时间，对每个学生的学习学习基础、学习潜力、学习态度多方面内容了如指掌。分层教学模式很容易给学生造成被“标签化”的负面情绪，尤其那些被分到低层次的同学极易产生学习成绩差而自卑、对计算机专业抱有消极心态等敏感心理，教师要做好分层的保密工作，同时与学生进行心灵沟通，积极做出心理健康引导。可以适当引入不同层级学生之间的竞争机制，提高每个层级学生学习的积极性。

（二）课程分层设计

教师要灵活制定授课计划，对不同水平的学生分别设置相应的教学目标。比如在计算机专业office 办公实践教学中，教师要因材施教，开展差异化教学，对于学习基础好、态度认真的学生，可以传授一些高难度高技巧性的office 操作知识；对于那些学习基础一般、学习态度也正确的学习可以教授一些包括页边距、插入图片、引入链接、查找与替换等内容；对于那些学习能力不足、动手操作能力差的学生只要求掌握基本的字体设置、段落布局等基础内容即可。

（三）创新教学管理体制

学校在授课过程中要切实做到教学层次与学生层次相符，合理安排教师的分配，优化课程安排。教师也要根据学生每次的学习表现调整自动化课程的分层安排，以保证每个学生都能学到更多的内容。要用发展的、积极的心态对待每一位学生，切勿对层次较低、学习成绩差的学生保有偏见，鼓励学生自主订立学习的短期和长远规划，并确保学习计划的可实施性与合理性。

结束语：

分层教满足学当前我国中职教育中学生层次不一的需求，它能够有效解决统一授课过程中无法兼顾每个学生的学习进展和动向的情况。计算机office 自动化课程实践要求高，动手操作难度大，采用分层教学有助于帮助学生真正学好计算机这门技术，并服务于社会发展的需要。要不断创新教学模式，为计算机专业的发展引入新鲜活力内容，切实安排好教学目标和课程计划，为国家持续输入高素质技术人才。