初中化学教学中趣味化学实验的应用探究

（新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中学，新疆 库尔勒 841000）

引言：

初中化学是面向初中三年级新公开的一门理论知识与实验相结合的教学科目，所以教师在准备开展初中课堂教学时，不能一直注重于理论知识的讲述，也应将化学实验的操作带入到课堂当中去。教师通过在课堂当中进行一些操作简单且安全的趣味化学实验，并在操作中讲述相关的理论知识，丰富化学课堂中的教学内容。趣味实验教学，也是学生对学习产生兴趣、加深印象以及不断提高自主操作能力的过程。

一、初中化学实验的传统教学

初中化学作为学生化学综合理论知识以及化学实验知识的储备时期，化学教师在进行教学时的方法是非常重要的部分。传统的实验教习单调且枯燥，讲堂中往往难以激起学生兴趣。在传统实验教学过程中通常会出现以下问题：

（一）学生课堂注意力不集中

初中化学作为化学学习中的基础理论知识以及实验知识积累的关键时期，它的学习积累的过程是非常枯燥单调的，且作为最新接触的一门学科，学生对于其重要性的认知不足，认为化学学习对于生活来讲联系不多，学习的兴趣本身不足。

在传统化学教学中通常采用“填鸭式”教学方法，对于化学知识点以及相关的化学实验都是进行口头式的讲述，在整个教学过程中没有一丝的“波澜”。

（二）采用没有效率的学习方法

对于即将中考的初中学生来讲，本身复习压力大，容易产生厌倦学习的情绪，此时添加一门新学科，无疑是增加了学生的学习压力，学生想要掌握所有知识点有一定的困难。随着课堂学习中的不理解以及后期学习内容的不断深入，初中学生想要记住初中化学知识便只能采用死记硬背的学习方法，但结果化学成绩依旧不高。

二、采用趣味实验的影响

趣味实验，便是运用对于课程中知识点的透彻理解，开展课堂实验，增强学校实验课堂当中的教学力度，是每个学生都可以参加到学习中去，提高学校实验课堂的综合教学效率，帮助更多学生对这一新学科产生浓厚兴趣，学习积累重要的知识点内容。

（一）提高学习的兴趣

在初中学生即将面临中考时添加化学这一新学科，初中学生对其本身兴趣便不浓。教师可以改变教学手段来改变这一问题，对于学生来讲自己感兴趣的才会去学习，教师可以开展一些趣味实验，提高学生对于学习的兴趣。而学生在最初接触这门新科目时，教师可以通过小组划分的方式进行趣味实验教学，以此提起学生学习兴趣[1]。

例如人教版教材中《走进化学实验室》这个章节，教师可以对全班学生进行分组，首先对各个小组安排不同的任务，比如第一小组组员运用试验台上的仪器以及药品进行取用，教师根据小组学生的操作对所有同学进行操作流程的讲述以及注意事项，并对学生的操作进行评价，在此学习过程中，提高了学生对于实验学习的兴趣。在教师讲述学习完所有基础知识点后，可以让学生独自进行实验练习。在该例中，教师通过让给学生进行实践操作，指出其中的重要知识点以及一些注意事项，提高其他学生对于进行实验学习的兴趣，并可以让其他学生了解化学实验仪器以及其中的用途、提高学生对于知识点内容的记忆。

（二）提高记忆

一直背诵直至记住的学习方式是一直以来大部分学生的学习方式，而在一个学生的学习历程中长此以往，便会出现一些负面的影响，比如会出现厌倦情绪、丧失学习信心、失去学习兴趣等。因此，为了改变这一问题，并提高学生对于学习中知识点的记忆，教师便需要采用趣味实验教学，让学生在讲堂学习当中，不仅汲取新知识，还一边加深记忆，从而做到一边学习一边记忆的高质量学习[2]。

例如人教版教材中《常见的酸和碱》第一小节，教师可以在讲堂最开始，取出所有需要用到的实验用品，先引起学生的好奇心，集中讲堂注意力，再通过向装有白醋、石灰水、氢氧化钠等物质的试管中滴入石蕊溶液，让学生自行发现其中的变化以及不同，在学生提出心中疑问时，教师对该化学实验向学生解释并讲述其中所含的相应的化学知识内容。在此趣味实验中，学生能够集中精神并能够自行的发现其中的变化，提出问题，化学教师在随之做出相应的回答，这一问一答的过程，便不只是学生解惑的过程，也是引导学生不断加深记忆的重要过程。

三、结束语

趣味实验能够丰富学生对于学习的认知以及体验，加深记忆，是眼下化学实验教习的重要手段，在教学中占据着至关重要的位置。教师应对于学生的真实情况规划开展一些趣味实验，提高学生对知识的兴趣与理解，并提高构建化学思考方式的能力。综上所述，趣味实验对于化学学习是非常有益的。