浅谈核心素养理念下的中学语文教学模式

（贵州省黔西南州兴仁市回龙镇回龙中学，贵州 黔西南 562305）

一、做好教材内容运用

教材是学生积累基础知识、掌握学习方法、开展语文学习的重要载体，是学生学习过程中的重要资源。然而由于受教材篇目以及课堂时间的限制，单靠教材是远远不能满足学生学习发展需求的。教学中我们就要善于挖掘教材中蕴含的知识内涵，让学生能够通过教材的学习获得更深的学习体验，不断提升他们的语文综合素质。

比如我们要鼓励学生从最基本的目录入手，从教材课文的体裁入手进行学习认知。比如人教版八年级下册第一单元是描写民风民俗的文章，第二单元则是阐释事理的说明文，第三单元写的则是关于自然的古诗文……每一组文章都有特定的主题，但是却是从不同的角度去描写的，认清每个单元学习的课文主旨、内容，对于学生更好地掌握不同体裁文章的写作手法、写作技巧都有积极的促进意义。

另外对于每篇课文的题目、作者、尾注、插图，都要细心阅读，在此基础上，也要引导学生善于通过课外阅读的拓展，认识到更多关于课文的相关知识。比如《大自然的语言》作者是谁，写作背景是什么，写作技巧有哪些，文章的情感基调怎么样，表达了作者什么样的情怀或情感……让学生能够通过一篇课文的学习获得更多的相关知识，通过“举一反三”式的阅读方式来更好的完善学生的认知体系，做好教材内容知识的挖掘与运用。引导学生们能够从基础知识学习入手进行语文知识的有效积累，不断提升他们的学习效率。

二、联系其他学科知识

语文是一个庞大的知识体系，除了做好教材教学之外，教学中我们也要重视其他学科知识的融合教育，通过相关的知识拓展来创新学生的学习方式，更好的完善学生的学习体验，不断提升学生的综合素质。

例如诗词教学的过程中我们就可以通过音乐知识的渗透教育来让学生认识到文学与艺术之间的紧密联系，通过音乐知识的引入让学生更好地体会语文的魅力。比如在教学《大自然的语言》这篇课文的时候，我们就可以联系地理知识、历史知识，通过南北的气候差异、古今的气候对比，深化学生对于文学知识的整体理解。

又比如在教学“一尺之锤 日取其半 万世不竭”这句典故的时候，我们就可以引导学生结合数学知识中的分数、乘法、乘方等知识进行分析，让学生认识到古人的数学思想与物质观念。培养学生在语文学习的过程中能够善于结合其他学科相关知识进行解析，更好的帮助学生构建完善的认知体系，提升他们的语文学习效率。

另外教学中我们也要鼓励学生联系相关的课外知识，丰富他们的现有认知体系。比如在教学《马说》一文的时候，我们就可以联系《师说》《爱莲说》等内容引导学生进行综合性学习，更好地丰富语文的课程资源，使学生能够掌握更多的写作形式与写作特点。让学生们养成良好的学习方法与学习习惯，培养学生们在课下进行自主学习、创新学习，促进学生们的自主发展与个性成长。

三、关注学生生活体验

大文豪曹雪芹曾经感叹“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文知识与我们的学习生活紧密相连，从一定程度上将，生活素材其实就是语文学习的基础素材，也是学生进行知识积累、知识运用的重要渠道。教学中我们要鼓励学生关注生活案例，关注时事政治，联系自身的学习生活来进行语文写作素材的积累与写作实践。将生活与学习有机结合，更好的完善学生的认知体系。

比如我们要引导学生在生活的过程中善于运用古人的优秀品质来指导自己，例如鼓励学生在遇到挫折的时候学习苏轼的豪放、开朗，能够运用纵观宇宙万物的态度来升华自己的认知，提升自身的境界。此外我们也要重视学生对于生活事件、生活哲理的分析、运用，鼓励学生学以致用，更好地提升自身的生活综合技能。让学生在学习的过程中能够养成善于观察生活现象、善于思考生活哲理的良好品质，不断提升学生对于生活、对于人文精神的整体理解。例如要引导学生们学会格物致知的精神、尊重科学的精神，培养学生们良好的学习体验与学习感悟。

四、丰富学生学习活动

由于学生不同的学习经历、不同的生活环境、不同的感悟能力，在学习的过程中对于同一事物的认知也不尽相同。教学中我们也要善于鼓励学生进行学习交流与分享，通过学生之间的不同的见解、不同的体验进行综合性的学习活动，让学生在辩论、交流、共享的过程中实现对于学习材料、学习内容的全方位掌握。

所以除了做好常规的课堂教学、课下阅读教学之外，语文教学中我们也要善于通过丰富的活动来开发教学资源，引导学生通过综合性的实践活动来深化他们对于语文知识、对于人文情怀的综合感知。比如教学中我们可以组织学生开展主题演讲比赛，组织学生自己选择演讲内容，写演讲稿，开展演讲练习、竞赛，让学生感受到演讲的魅力，同时让学生在演讲的过程中感受演讲的主题，体会演讲的意义。另外我们还可以通过组织作文竞赛、辩论赛、诗歌朗诵等各种形式的课外学习活动，丰富学生的学习过程，让学生感受到文学的魅力，更好地提升他们的语文综合素质。比如在教学《庄子与惠子游于濠梁之上》一课的时候，针对文中两人的观点，我们就可以引导学生进行辩论，感受文章中的说话技巧与哲学观点、逻辑方式，让学生在分析课文、开展辩论的过程中深化他们对于文章主旨的综合理解。此外我们还可以通过组织学生开展相关的辩论活动、写作活动来丰富学生们的学习过程，更好地提升他们的学习效率。

综上所述，语文教学中我们要充分挖掘各种教学素材，不断完善学生的学习过程，引导他们在学习中能够体会语文学习的趣味性与实用价值，让他们能够收获更多、领悟更多，不断提升他们的语文综合技能，促进学生们语文学科核心素养的全面提升发展。