生活化教学在高中化学教学中的应用策略

（洛阳外国语学校，河南 洛阳 471000）

化学与生活之间的联系是密不可分的。教师在传授学生知识的过程中，要了解学生的心理需求，适当讲解课本理论知识部分内容。由于现在学生的生活环境发生了巨大的改变，他们对网络环境较为喜爱，对于学习的兴趣较小。这就需要教师在授课的过程中，将我们的化学知识变得生活化，用生活中的例子来引导学生学习，激发他们的学习热情。

一、高中化学生活化的内涵

高中阶段的学生，学习压力普遍增大，实行生活化教学势在必行。化学生活化需要将生活中的案例加入化学课本中来，让学生对化学知识有一个更深刻的认识。化学生活化可以帮助学生更好地将所学到的知识运用到生活中去，使其在学习知识的时候，增强他们的生活观察能力。——这种教学方式，是以学生为主体，发挥他们在课堂中应有的作用。在这一过程中，教师需要培养学生观察生活的能力，让学生能知道生活中哪些事物运用到化学知识，使学生能够更快地掌握化学知识。

二、高中化学生活化教学策略

（一）生活化情境教学

化学知识在日常生活中的运用极为广泛。教师在教学的过程中，需要将这些案例情境，为学生在课堂展示出来，让学生了解化学的用途。学生之所以对化学缺乏兴趣，主要是学生不知道这些知识，在现实生活中有哪些作用。教师在寻找生活案例的同时，不要脱离我们的教材，要为学生构造出生活情境的画面。例如：教师在讲解“离子反应”这一章节内容的时候，可以帮助学生塑造一个情境出来，诸葛亮七擒孟获这个故事中，蜀军误饮哑泉水，这种水中有一种物质，可以导致人中毒，士兵饮了此处的水，生命垂危。幸好遇见一位山中隐士出谋划策，喝安溪安乐泉解毒。安溪安乐泉有碱，哑泉有硫酸铜，两者中和成Cu(OH)2，可以将毒素排出体外，因此解毒。教师用生活中的小故事，让学生学会如何发现生活中遇到的问题。

（二）生活化翻转课堂教学

在传统的教学中，教师在课堂上教授课本知识内容，对学生的关注度相对较少，究其原因是因为课上时间较少，无法做到两者兼顾。学生没有发挥出应有的作用，缺少课堂参与感，使其对化学课程缺少兴趣。所以，教师要适当的调整教学策略，运用生活化教学，让学生之间结成小组相互交流，就像生活中的朋友交谈一样，发现自身问题。尤其是当今信息化如此发达的年代，学生需要的知识都可以在网络上进行检索，教师只需要引导学生学习。例如：学生在学习“氧化还原反应”这一章节内容的时候，教师要让学生结成小组，进行讨论，引导学生去生活中寻找本节课程的内容，看一看生活中，都有哪些化学知识。自然界中的燃烧、呼吸作用、光合作用这些都是氧化还原反应。学生可以讨论这些知识，寻找原因。生活中化学电池是不是氧化还原反应呢？学生在交流的过程中，会找到打开生活的“秘钥”，将化学知识运用到生活中去。

（三）化学作业生活化

化学知识有它的独特之处。教师在教育学生学习过程中，要找到学生的兴趣点，了解学生的特色，实施教学方法。学生对游戏比较痴迷，教师可以随着他们的兴趣，做出教学调整，在布置作业的时候，尽量和学生的爱好相结合。学生喜欢游戏，教师可以去参观一下游戏内容，针对里面的知识点与我们化学知识结合，让它们之间产生化学反应。例如：学生在学习“氨、硝酸、硫酸”知识的时候，让学生去结合自己所玩的游戏，来写这一部分作业。先举个例子，《王者荣耀》里面有一个扁鹊，他是个用药的大师，他在攻击敌人的时候，所释放的技能有种腐蚀的作用，他就相当于我们的硝酸和硫酸，而他的技能用在队友身上有一种加血的作用，他就相当于氨，他可以用来制作化肥、制药，对人类的生活有较大的帮助。根据这种方式，教师让学生作为参照，完成作业，打开学生的思维方式。

总结：高中阶段学生压力是最大的，教师要体谅他们，寻找最佳的教学方法，帮助学生进行学习。生活化教学虽然不算一种新的教学方法，但是它是让学生快乐学习的方法之一。教师在教学中，要为学生搭建一个情境出来，帮助学生学习，让他们用最短的时间，掌握知识内容。生活化翻转课堂法较为新颖，教师可以考虑选择这样的教学方法，对学生学习积极性还是很有帮助的。教师布置作业要讲究策略，了解自己学生需求，对症下药。学生喜欢游戏，就让他们将游戏知识用到化学作业中来，使他们在学习的过程中，还能体会一次对游戏的不同解析，这也是一种与学生相互了解的一个过程。