初中阶段数学学困生的引导转化策略探析

（贵州省遵义市务川县城关中学，贵州 遵义 564300）

数学作为一项基础性的语言学科，是学生们学习其他科目的基础，也是提升学生们的生活实践能力的重要渠道。教学中我们要做好学生的综合技能提升，为他们的学习做好引导。特别要做好学困生的转化工作，促进他们不断提升、超越自我，为他们的下一步发展深造打好基础。

一、教师做好教学引导

俗话说“亲其师则信其道”，良好的师生关系是有效教学的润滑剂，也是学生学习发展的助推器。在教学中我们能发现这样的规律：学习好的学生与教师的关系往往更密切，敢于发问、敢于和老师交流，形成一个良性循环，师生之间能够相互影响、相互促进。而学困生往往不敢和老师打交道，学习中遇到问题的时候也不敢向老师发问。数学教学中我们要认识到这一规律，在教学中对于学困生多一些关注，对于他们的闪光点及时表扬，让他们体会到成功的喜悦，摆脱数学恐惧心理。另外在平时的课下交流中，教师也要多和学困生进行谈心、交流，关注他们的学习状况，了解他们的学习需求与学习困难，同时也要做好相关的教育引导。让他们能够认识到数学科目的重要性，认识到数学的基本原理，降低他们的学习难度，消除他们的负面情绪，让他们能够感受到教师的关注，逐渐树立学好数学、摆脱学困的信心，为学困生的转化打好基础、创设良好的师生关系。

二、重视学生兴趣教育

都说“师父领进门，修行在个人”，学习的过程是学生自身基础知识不断积累、认知能力不断提升的过程。教师不可能代替学生做任何事情，只能做好教学引导、做好学习指导。所以教学中我们要培养学生良好的学习兴趣，让他们能够有兴趣自主学习。学生学习数学之所以困难，很大原因就是对于学习内容缺乏充分的学习兴趣。教学中我们要多运用一些生活案例、趣味案例进行引导，让学困生认识到数学知识对于我们学习生活的重要性，让他们感受到数学知识对于他们日后学习发展的重要影响，进而提升他们的学习紧迫感、提升他们的学习欲望。另外也要通过数学知识在生活中的运用，逐渐渗透趣味化的数学案例，调动学生的学习兴趣。例如在教学坐标系知识的时候，我们就可以融入电影院的座位号编排方法，还可以联系地理科目中的经纬度知识，丰富学生们的学习内容，调动他们的学习兴趣。

三、培养学生学习习惯

数学与历史、政治等文科知识不同，具有很强的规律性、逻辑性，对于学生的思维习惯、认知习惯有着严格的要求。教学中我们也发现，绝大多数学生是非常想学好数学的，但是苦于效率较低，就往往会产生放弃心理。中学时期数学知识的理论性较强，学生学习过程中遇到的困难较多，加上学困生又得不到及时的帮助；或不能坚持不懈努力，三天打鱼两天晒网，缺乏韧性；或从小没有形成良好的学习习惯，学习没有规律缺乏主动性，这些都会导致学生学习的落后，因此对学生学习意志和良好习惯的教育是非常的必要的。教学中我们要引学困生在学习中不要好高骛远，而是要脚踏实地，从基础知识学起，一般考试中的基础知识较多，发散性题目很少。教学中我们要引导学生认识到勤能补拙、笨鸟先飞的道理，在数学学习中要坚持、要静下心，养成善于观察、善于思考的良好习惯。比如对于错题要善于分析，是由于基础不牢还是由于粗心大意？是解题思路错误还是对题目分析有误？只要学生在学习的过程中敢于下功夫，相信滴水穿石、日积月累，对学困生的转化会起到很好的作用。

四、教会学生学习方法

都说“授之以鱼不如授之以渔”，数学知识博大精深，数学题型更是千变万化，教师不可能一一引导学生去分析例题、解决例题。而是要在教学中教给学生学习的方法、解题的技巧。

中学时期时间紧，任务重，对于基础较差的学困生，教师在教学中就要引导学生列出学习提纲与学习计划，明确自己的知识盲区，带着目的进行专题学习，提升学习的针对性与目的性。

另外教师在布置作业时，我们也要认识到学困生的特殊情况，结合他们的学习基础进行作业的布置，降低他们的作业难度，让他们能够在自身的基础上能够完成作业。切忌加大作业量活动运用题海战术，以免引发学生们的反抗心理。

教学中我们发现，学困生在数学学习的过程中往往不善于思考、不善于联系，教学中我们就要重视“类型题”“数学模型”的构建，帮助学生们养成良好的数学意识与数学认知能力。引导他们分析问题，寻找课本中的相关案例，在明确题目意义之后再去解答问题。不要给他们现成答案，让他们能够自己参与到学习知识、解决问题的过程中去。另外教学中也要对他们多一些关注，随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

此外学困生转化过程中，我们也要重视学生的学习态度，采取“软硬兼施”的教学策略，用辩证的观点教育学困生，让他们认识到学习不好不是因为“自己笨”，而是没有掌握良好的学习方法，没有养成良好的学习习惯。只要养成良好的学习习惯与学习意志，他们的进步空间会更大。在教学过程中，我们也要适当运用言语激励，让他们认识到现在的努力学习是为了日后的成功，将来的你一定会感激现在奋不顾身的自己！

总之，做好学困生转化不是一蹴而就的，而是一个“持久战”，既要教师的重视引导，更要学生自身的积极参与。教学中我们要不断总结、善于引导，让学生认识到数学学习的重要性，培养他们良好的学习态度，引导他们不断进步、不断提升。